柳小琴
湖北省黄冈市中等职业学校（集团） 438000
摘要：图示教学的方法，有助于提升学生在会计学习上的质量和效率，有利于促进学生全面综合素质的发展。本文重点以，图示教学法，在中职会计教学中的运用和反思，展开相关探讨。
关键词：图示教学；重要作用；运用反思；有效应用
中职院校的会计教学，是重要的社会会计人才的培养输送基地，中职院校要想加强对会计人才的输送，就要采用良好的教学模式，提高学生在会计学习上质量和效率，推动学生转变为会计人才的进程。
一.图示教学法的基本内容
图示教学的方法，主要由一些简单的元素符号、线条、表格等内容构建的，这种教学方式具有较强的简洁性和概括性，可以帮助学生掌握系统化的会计知识点，尤其在较有难度的知识点上，图示教学的方式，可以帮助学生化难为简，提高学生对知识点的理解和认知，有助于提升学生在会计学习上的质量和效率[1]。
二.图示教学法运用到中职会计教学的重要作用
1.增加师生互动，提高教学质量
教师受教学压力的影响，在课堂的教学中往往烦躁，以至于学生对教师产生了错误的认识，以至于学生再次上课的时候，就会主动逃避教师的教学，而图示教学的方法，是根据简单元素建构的，需要教师的良好引导，才能提高学生对知识点的良好掌握，在引导中，就会增加师生互动，提高教学质量。
2.创新教学方式，吸引学生兴趣
传统式的会计教学模式，手段单一刻板，会降低学生在学习上的兴趣点和积极性，阻碍学生的学习和发展。而图示教学模式的运用，会给学生们眼前一亮的感觉，轻松的学习氛围，也会深受学生们的喜爱，从而提高学生对会计学习的兴趣点和积极性。
3.理清知识框架，形成体系逻辑
会计教材比较繁杂，课本也十分厚重，会让学生从心理上，降低对会计学习的耐心，而图示教学模式，可以将知识化繁为简，帮助学生理清知识框架，形成体系逻辑，提高学生对整体知识的掌握程度。
4.重视学生主体，实现教学改革
图示教学的方法，尊重以学生为课堂学习的主体地位，真正的实现了教学改革，通过图示教学的方法，不仅有助于营造良好的学习氛围，让学生在氛围中感受会计学习的魅力，还促进了学生的个性化发展和思维发散，提高了学生全面综合素质的发展[2]。
三.图示教学法在中职会计教学中的应用策略
1.结合学生实际，有效简化会计课堂内容
图示教学的方法，具有较强的直观性和简洁性，可以将繁杂的会计教学内容，以简洁的方式为学生展现，通过这种教学方法进行会计教学，不仅可以有利于调动学生的听觉和视觉感受，还有利于营造一个良好的会计学习氛围。在会计的学习中，拥有一个良好的会计学习氛围是非常重要的。为此，教师在进行会计的教学时，教师要结合学生实际，提高学生在会计上的学习质量和学习效率。
例如：教师在进行记账凭证账务核算程序的教学时，在以往的会计教学中，教师经常会采用线性板书的形式，让学生明白整体的核算程序，学生往往会因为线路繁杂，丧失对会计学习的耐心，降低了在会计学习中的兴趣点，而图示教学的方法，可以让教师用一张图片，为学生展示所有的核算程序。学生通过图片的引导，就会对核算程序的全过程予以了解，这样的教学方式，不仅可以提高学生对该部分知识点的学习效率，也提高了学生对该部分内容的良好掌握，提升了课堂学习的实效性。
2.基于教学情况，高度实现会计知识浓缩
图示教学的方法，可以高度实现会计知识浓缩，有利于理清书本中的知识网络，引导学生树立系统的会计知识体系，提高学生的认知能力。
例如：教师在进行中贷记账法内容的教学时，重点在于学生要正确理解借贷的相关概念，还要懂得如何采用对比的形式，实现对两者的分析，只有学生能准确掌握好这些方面，教师才能高质量的完后该部分的教学目标，但在实际的教学中，学生经常对该部分的知识无法完全理解，为了提高学生在该部分的学习质量，教师可以使用图示教学的方法进行教学，通过图示教学的方法，可以将繁杂的会计教学内容变得简单，不仅增强了学生对该部分知识点的理解，也实现了会计知识的浓缩，促进了学生学习质量和学习效率的提升。
3.开放多向思维，促进学生会计思维发展
通过图示教学的方法进行会计教学，可以促进学生在会计思维中，呈现开放多向的思维模式，有助于学生良好掌握整体的会计知识体系，发散思维，提高在会计学习中的质量和效率[3]。
四.图示教学法在中职会计教学中运用的反思
1.教师受传统教学理念制约
在当前的会计教学中，教师受传统教学理念的制约，习惯采用传统式会计教学模式展开教学，对图示教学的方式没有正确认识，且存在很强的陌生感，导致教师难以有效的落实好图示教学的方式，发挥图示教学的最大效用。
2.师生对图示教学法认识有限
中职院校的会计教学教师，大多数人都是在传统会计学习基础之上，后进入到会计教学工作中的，以至于教学经验不足，自然对图示教学的方法认识有限，同时教师也很难找到良好的学习渠道，去学习图示教学的相关方法，很难发挥图示教学的实效性。在正式的教学中，教师受传统教学理念的制约，经常忽视以学生为课堂主体的学习地位，导致学生的个性化发展有限，阻碍了学生独立思考水平，降低了图示教学法的效用。
3.缺乏体系化的图示教学模式
之所以在中职院校的会计图示教学中，难以有良好的效果，主要原因在于缺乏体系化的图示教学的模式，教师只注重形式，而忽视了图示教学后的评价机制，以至于在当前的会计教学中，没有实质性的提升[4]。
结束语：
综上所述，图示教学的模式，十分契合当前时代的发展潮流，对素质教育有着重要的促进作用，有利于提高学生的全面综合素质，促进学生全面综合能力的提升，为此教师要对图示教学模式多加探究，以发挥图示教学模式的最大效用。
参考文献：
[1]宋少辉.展示创新,运用反思 ——图示教学法在中职会计教学中的运用和反思[J].现代职业教育,2018,(36):114.
[2]郭爱梅.图示教学法在中职会计教学中的运用和反思[J].科学咨询,2018,(10):58.
[3]吴月丽.图示教学法在中职会计教学中的有效应用探讨[J].魅力中国,2020,(4):195-196.
[4]葛百学.中职会计教学中图示教学法的实践应用分析[J].现代职业教育,2019,(6):118-119.