兰蓉
云南省昆明市第十四中学
摘要：在初中历史与社会的课堂上，教师应重视对学生核心素养的培养，让学生得到全面的提高，以便能适应当前不断变化的社会现实。为有效落实素质教育推动新课程改革的步伐，学生核心素养能力的培养成为了教师教学的重要任务所在。它的培养不仅关乎着学生综合素质的提升，也是实现我国教学改革的前提所在。历史作为培养学生人文素养的重要学科，既可以优化学生的价值观，也可以全方位促进学生的全面发展。
关键词：初中历史与社会；核心素养；教学思考与分析
引言
随着当前社会的不断发展，教师在教学的过程中应注重培养学生的社会适应能力和实践能力。教育的目的是让学生能培养自己的核心素养。基于这种情况，本文从历史与社会这门学科的教学情况出发，就如何在初中历史与社会教学中培养学生的核心素养进行了探究。
1阐释历史核心素养的概念
核心素养是对学生采取与其个人终身发展目标相符、适合社会发展需要的教育，在这个过程中，学生得到了技能的锻炼以及素养的养成。核心素养的特点在于开放、稳定、发展变化，核心素养将影响学生的学习效果、技能水平和综合素质。朱汉国认为：历史学科素养是历史课堂教学的目标，也是学生在学习历史课程过程中核心素养的逐步发展。历史学科素养体现了学生在学习历史课程中逐渐形成的内在素质、核心能力、知识量。初中历史课堂教学包括五个方面的核心素养内容：历史唯物主义、时空观念、历史解释、历史证据以及祖国情感。历史唯物主义代表核心素养中的核心理论，时空观念代表核心思维，历史解释代表核心能力，历史证据代表核心方法，祖国情感代表核心价值观。下面将从这五个方面出发具体阐释初中历史课堂中渗透核心素养的方法：
2关于初中历史与社会教学中存在的问题分析
2.1教学内容受教材的限制
在历史与社会这门学科中，要想学生合理掌握这门学科的知识内容，教师就要在深刻了解教材的基础上，对教材内容进行一定的改革和深化。教师通过这种方式能更契合学生的学习需要，为学生扩展更多的知识，让学生能真正得到提高。
2.2教学目标和学习目标相互混淆
在实际的教学过程中，有的教师会直接按照教学大纲的要求设定一些教学目标。然而，这些教学目标与学生的实际情况并不相符。对于学生来说，他们有时无法完成。这就导致课堂教学目标只是浮于表面，并没有切合学生的实际。因此，在实际的教学过程中，课堂学习目标和教师的教学目标无法产生足够的关联，学生的学习情况也没有得到一定的改善。
3论初中历史与社会学科中培养学生核心素养的方式
3.1创建开放式课堂教学形式，尊重学生的主体地位
在传统的课堂教学中，教师一般都是采取“填鸭式”的教学方式。在教学中，教师利用黑板作为辅助工具，让学生通过记笔记等方式进行学习。
这一教学方式其实有它的局限性，并不适合所有的教学内容。有的学生会觉得这样的教学形式缺乏创新。这便在一定程度上影响了学生的学习所得。教师在进行课堂教学时应注意优化自身的教学方式，避免枯燥单一的课堂教学形式，让学生在课堂学习中能感受到一定的趣味性。教师通过这种方式能激发学生的学习兴趣，使其更好地投入到学习中来。因此，教师一定要充分尊重学生的主体地位，选择一个更具开放性的课堂形式。
例如，在学习“稻作文化的印记”这一课时，教师就要尊重学生的自主意识，让学生在课堂学习中更好地发挥自身的主体力量，从而优化本节课的课堂教学形式。教师可以在开展课堂教学前，为学生布置课堂任务，让学生做一些搜集工作，搜集与本节课内容相关的知识，以便能培养学生独立学习的能力。在进行课堂教学时，教师可以鼓励学生在课堂上将自己不懂的问题提出来，并帮助其进行解答。教师通过这一方式能更好地促进学生思考，提高学生的思考能力。
3.2教师要加强学习，提升自身的素质
教师在学生的学习生涯中往往能起到非常关键的作用。初中阶段正是学生人生的“黄金时期”。教师作为学生人生成长道路上的“引路人”，应认识到自己承担的重要责任，并通过不断的学习，更好地提高自己的业务水平，带给学生更加愉悦的课堂体验。新课改对教师的课堂教学提出了一定的要求。为此，教师可以将“新课改”作为一次机遇，更好地利用课堂时间，培养学生的核心素养，让学生提高自己的学科能力，以便能增强学生的实际应用能力。
例如，在实际的教学过程中，教师可以利用好课余时间，多阅读一些与历史这门学科有关的书籍，如《资治通鉴》《中国通史》《世界通史》等史实资料。教师要通过大量的阅读，扩展自身的知识面，从而更好地促进自身理论水平的提高。教师也可以大力倡导学生开展阅读活动，让学生也参与到阅读历史书籍的活动中来，彼此之间交流意见。教师通过这一方式能更好地增进学生和教师之间的关系，搭建一个和谐的教学沟通桥梁。在这一过程中，教师应重视对学生的引导，让学生提高自己的口语交际能力，学会用合理而准确的语言表达自己的看法。
3.3有力运用实践活动，增进学生对理论知识的理解
历史与社会这门学科具备一定的实践性。教师在教学的过程中应注重联系实际生活，让学生得到一定的感悟。教师可以利用课余时间组织学生开展一系列的实践活动。教师通过这些活动能加深学生对知识的理解。例如，在课余时间，教师可以组织学生参观博物馆，让学生通过实地参观，拓宽自己的知识面。为了拉近学生与历史的距离，教师还可以利用多媒体播放相关的视频，创设融声音、图像和文本于一体的教学情境，使学生有身临其境的体验。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使其在对历史的感知、体验和思考中加深对历史事件的理解和认识。除此之外，教师还可以让学生创作和演出历史剧。通过扮演历史角色，学生可以穿越时空，与历史人物进行对话，产生精神冲突，进而对历史做出价值判断。通过参观博物馆、纪念馆等，学生可以了解历史，形成独特的情感、态度和价值观。
结束语
综上束，在当前的社会中，竞争日益激烈，归根结底其实是人才的竞争。当前的教育要求学生在掌握理论知识的同时，也应培养自己的核心素养，从而更好地面对未来社会中的各种挑战。在初中历史与社会这门学科的教学中，教师应重视培养学生的核心素养，让学生具备一定的核心竞争力，以便能更好地面对当前社会中的各项挑战。
参考文献
[1]核心素养视域下初中历史课堂教学策略探究[J].王宝良. 才智. 2019(04)
[2]浅议初中历史导学案编写中存在问题及原因[J].胡秋林. 才智. 2018(09)