秦坚
江苏省淮安工业中等专业学校 223200
摘要：德育教育是中职院校教育体系的重要构成部分，在培养高素质应用型人才的过程中具有推动作用。中职德育传统教学模式在一定程度上忽略了学生的心理特征，教学内容无法满足学生的学习诉求，导致许多学生出现了消极负面的不良情绪。新时期背景下中职德育教学有必要引入积极心理学，大力推进德育教学的深化改革和创新，提高教学质量与效果。基于此，对中职德育教学中积极心理学的应用进行研究，仅供参考。
关键词：积极心理学；中职德育；应用
引言
随着全球一体化进程的加快，社会对人整体素质的要求越来越高。因此，德育逐渐被各个高等院校所重视。其实，从小学到大学，德育贯穿于学生教育的始终，“出现问题而后纠正”一直是教师们所采用的主要方法。而积极心理学的出现，为德育教育提供了新视角。积极心理学的研究重点在于激发个人的积极性，增强个体蕴含的积极力量。
一、积极心理学概述
积极心理学这一理念的问世时间为上世纪三十年代，Terman基于探讨婚姻幸福感及天才潜能挖掘而开展的一项心理学研究工作，主要研究方向为对人类心理潜能力量的有效挖掘。至上世纪中叶，针对严重的战争精神创伤问题，心理学领域各学者不断基于心理及行为紊乱方向而寻找有效治疗、缓解战争精神创伤问题的方法。最终在上世纪末，积极心理学体系基本成型，主张对人类各项积极品质与固有潜在心理力量的充分挖掘。
二、中职德育教学中积极心理学应用的必要性
消极现象突出，近年来，我国国民经济呈现突飞猛进的发展趋势，国家和政府大力推进小康社会的建设，但是仍然无法消除贫富差距，当今社会中仍然存在一些消极现象。国家全面贯彻社会主义核心价值观教育，消极现象的增长速度已经逐渐变慢，但是在中职学生群体中仍然存在部分学生消极思想理念，这应该引起中职德育教育的高度重视。现代网络技术水平的高速发展，导致诸多西方不良文化入侵我国，在很大程度上影响着青少年的价值观以及道德观。
三、中职德育教学中积极心理学的应用策略
（一）培养积极品质和人格
积极品质是个体积极的心理特质，具有建设性作用，是积极力量的源泉，对个体的发展有重要意义。积极人格是个体所表现出的持久一致的性格特征，个体人格在一定程度上影响着个体情绪情感和行为表现。
目前，国内外都在强调“以人为本”的理念，在中职德育中，“以人为本”被教师们理解为重视学生个体的发展，但这个发展和进步不能仅局限于中职学生专业知识的学习和积累、团体活动组织经验的增多和社会交际能力的提升，还应该扩展到学生自身的理想、做事的态度、甚至学生的人生观、世界观、价值观和性格气质等个性心理的整体发展。学生活处于校园生活和社会生活的交界地带，不少学生进入大学才开眼看世界，学校中发生的种种事情会对他们的世界观和价值观带来冲击。
（二）转变教师教学心态
中职德育教学的过程中应用积极心理学理论，对于提高教育教学整体效果的确具有一定的积极作用，但是具体实施教学的过程中得以教师所秉持的心态，更是至关重要的影响因素。中职德育教师在长期的教学以来，逐渐形成了固化的逻辑思维和认知观点，将中职学生认为综合素质水平偏低，并不愿意接受德育教育。所以在实施德育教学的过程中，教师所采取的态度较为消极，并未对教学工作展开深入的研究，教师这样的教学心态，在很大程度上影响了中职德育教学水平的提高。在应用心理学理论推动中职德育教学改革的过程中，首先德育教师必须通过加强积极心理学理论知识学习，不断转变和革新自身的教学态度，与中职院校资深教师进行深入交流，相互分享教学经验。中职院校方面也可以组织一些座谈会，进一步加强证明教学案例的宣传工作，充分激发中职德育教师的情感共鸣，使其以认真严谨的治学态度开展德育教学。
（三）营造良好教学课堂氛围
在传统中职德育教学课堂上，部分学生缺乏学习兴趣，还有些学生由于成绩分数不理想、学习行为有待规范，进而出现心理敏感问题，过于重视他人的眼光与意见，存在戒备心理。与此同时，在传统教学模式中，部分教师为加快教学进度，采取单一枯燥的教学方法，虽然在短时间内取得一定的教学成效，但也降低了学生对德育课的兴趣。因此，中职德育教学中通过积极心理学的应用，教师要致力于营造一个相对轻松的课堂教学氛围，注重构建平等的师生课堂教学关系，对“问题学生”要有充足的耐心，要尊重不同学生的想法，从而不断消除学生的戒备心理。
结束语
积极心理学作为一门理论学科，同时在各大中职发展中属于新颖的学科，虽然在德育教育中没有具体体现，但它对学生的德育教育发挥着至关重要的作用。目前来看，积极心理学与传统教学模式的有机结合，是中职德育教育工作的未来主要的发展趋势与改革方向，通过积极心理学的运用将持续注入新的发展活力，大幅提高教学水平及效率。
参考文献
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