赵蓉
湖北省公安县油江初级中学 434300
摘要：所谓分层教学指的是根据不同学生的学习情况开展具有针对性的教学。新课程教学标准明确提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，在设定英语教学目标以及教学过程和课程评价的过程中都要以学生为主体”。因此，在初中英语教学中，老师必须重视和尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况制订教学计划，在小组合作学习的基础上开展分层教学，让每一位同学都能够跟上英语的学习，从而激发初初中生学习英语的兴趣。基于此，本文章对个性化教学视角下初中英语分层教学策略探讨进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：个性化视角；初中英语；分层教学；策略
引言
在近些年来的教育改革中，对学生学科核心素养的培养越来越受教师的重视，已成为教育界一个非常热门的话题。在初中英语分层教学中，教师要考虑学生核心素养的培养，适应新的教育要求，结合学生的实际情况，有针对性地分层，尊重学生的个性差异，采用不同的教育方法和内容，给予合理的分层指导，形成有效的英语教育模式，让所有学生都获得有效提高。
一、初中英语分层教学的必要性
由于英语在初中考试当中占据了一定的比重，同时也是家长和老师关心的学科。但是现阶段的初中英语教学却不容乐观，不管是教师所采用的教学方法还是学生的学习方法都存在较多的问题。这些问题严重影响了学生的学习兴趣和学习效率，如何找到解决这些问题的有效措施是现阶段教学当中的重点任务。分层教学在众多的教学方法当中有着突出的成效，它是以学生的个性发展为根本，包括了提升学生学习成绩以及学习兴趣等多种有效的措施。初中英语教学要面向所有学生，培养学生获取英语信息以及处理信息的能力，尤其是要注重学生分析问题以及解决问题能力的培养，这也是提高学生英语思维以及英语表达能力的重要体现。通过对初中英语分层教学的研究，发现小组合作学习是一种有效的学习模式，在初中英语分层教学中具有重要作用；运用这种方法能够最大程度地满足不同层次的学生学习需求，从而有效地提高学生英语综合成绩，进而提高初中英语教学效果。
二、个性化教学视角下初中英语分层教学策略
（一）合理分层，明确各个小组的学习目标
在初中英语分层教学中应用小组合作模式的一开始，初中英语教师就要将班级学生合理划分为多个英语学习小组。为了更好地实现初中英语分层教学，英语教师要根据每个学生的学习成绩、学习能力、心理素质等多方面特点，将他们划分为优等生、中等生、学困生三个层次，最好每个小组里各个层次的学生都有2个。这样，每个小组就有6名学生。在完成英语小组的划分后，英语教师接下来的任务，就是为每一个小组明确学习目标。
在确定学习目标的时候，英语教师一定要秉持“组内异质，组组同质”的教学理念，确保每一个小组都能保持均衡的学习步伐。
（二）基于核心素养，明确分层标准
在英语课堂教学中，教师应让全班学生都学到能力范围之内的知识。因此，教师的教学目标应是所有学生能力的提高。一个班的学生有各自不同的特点，这就要求教师因材施教，利用分层教学的方式，向学生传授英语知识。当前的新课程改革提出了将核心素养理念融入初中英语教学的要求。为了增强初中生学习英语的热情，推动学生整体学习水平的提高，教师可以把学生按能力的不同分组，让所有学生都能在小组中发挥自己的水平。与此同时，教师要为不同小组安排不同的思考问题，实现班内所有学生共同进步、提高的目标。
（三）科学划分学生层次，布置英语课外作业
在初中英语教学中，英语教师如果想要在核心素养的基础上进行分层教学，那么教师首先要了解每名学生的英语学习情况，根据学生不同的学习情况，布置分等级的英语作业任务让学生进行完成。这样做可以给学生布置自己能力范围内的课外作业任务，可以让学生充分地完成自己的任务，并得到学习和掌握的结果。在初中英语教学中，英语教师如果可以科学地划分学生层次，根据学生的层次来布置课外作业，有利于达到因材施教的效果，有利于了解学生现实的学习情况，从而让所有学生根据自己的真实能力水平，让自身英语德育素养得到合理的提高。
（四）教学评价分层，激发学生学习信心
在传统的初中英语教学中，部分教师在对学生进行评价时，会忽视学生学习水平的差异，以学习成绩作为评价学生的主要标准。这样“以成绩论英雄”的教学评价环节导致学习水平较差的学生就算是取得了较大的进步，也会被与其他人成绩之间的巨大差距埋没，难以得到教师正向的评价，会影响他们的学习信心和学习质量。基于信息技术开展初中英语教学时，教师可以选择用信息技术来进行分层评价，对不同学习水平的学生采用不同的评价标准，让每一个学生都感受到教师对他的重视，逐步建立学习的信心，促使学生不断进步，提高学习的质量。例如，教师可以利用表格统计功能建立一个数据表格，将每一个学生在教学评价环节的表现数据化，如完成了教师要求目标的100%、80%等，根据每次完成评价后记录的数据对学生进行分层。
结束语
综上所述，在个性化教学视角下的初中英语分层教学中，教师要尊重学生的个性差异，认识到学生在英语学习中的不同实际情况，安排学生进行各种形式的学习，提高英语教学的质量。
参考文献
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