袁丽霞
广东省佛山市荣山中学 528000
摘要：在高中英语的课堂教学中，英语写作能力是非常重要的学科素养之一。但是在学生的写作学习中却出现了一些问题，很多学生无法跟随教师的教学步伐进行学习，还有的同学表示教学内容比较简单，对自身的英语写作能力的提高幅度有限。针对此问题，教师应该采用分层教学法进行写作教学，将班级学生进行分层，针对学生的不同学习情况进行区分教学，从而有效提高全班学生的英语写作能力。本文首先对分层教学法在高中英语写作教学中的意义进行阐述，然后分析其在课堂教学中的具体应用。旨在能够针对不同学生的特点进行区别教学，进而提高学生的英语写作水平。
关键字：分层教学；高中英语写作教学；英语写作水平
引言：
在高中英语写作教学课堂中，很多学生因为英语水平不同以及个人的理解能力不同、性格不同等方面的因素造成学生之间的个体差异，教师如果采用同样的方法进行统一教学，会让很多学生无法适应。分层教学法就是针对不同学习情况的学生进行分层，然后对其进行教学分层、内容分层以及评价分层的形式进行高中英语写作教学，提高高中英语写作教学的有效性。
一、分层教学在高中英语写作教学中的意义
在高中英语课堂进行写作教学时，应用分层教学法具有非常重要的意义。能够对班级学生的不同学习情况进行分析，照顾到每一位学生的学习，通过分层教学法将班级学生进行分层，再根据不同层次学生出现的写作问题进行具有针对性地学习目标制定，让每个学生都能够根据自身情况去进行设定合理的进步方向，能够让学习目标具有可见性和可达成性，一步一步地实现自身英语写作目标。教师将教学内容进行分层，让学生能够学习一些符合自己能够接受知识的合理范围进行教学，有效提高教学质量。通过教学评价能够让学生认识到自身在英语写作中还存在着哪些缺点，今后该如何去努力，对学生英语写作水平的提高具有非常大的帮助。当教师将班级学生进行分层时，学生之间自然而然会形成一个阶梯，为学生的进步提供动力，促进学生学习[[]]。
二、分层教学在高中英语写作教学中的应用
（一）高中学生分层的依据
分层教学法的第一步是对班级学生进行分层，学生分层是后续对教学目标、教学内容、教学评价等方面进行分层的基础。教师将班级学生分层时，应该对其进行综合考量，包括学生的英语基础、写作能力、英语天赋等，将班级学生可以分为A、B、C三层。其中A层的学生具有比较扎实的英语基础，英语水平也是不错的，他们在考试的时候英语作文都能够考到一个比较高的分数，英语词汇量也比较大，这种学生占到班级总体人数的15%，属于班级的尖子生。B层学生英语基础比较一般，在英语写作中能够运用一些句子进行表述，但是还是具有很多缺点，这种学生占到班级总体人数的70%，在班级中属于中等生。C层学生的英语基础比较差，写作水平很低，经常出现英语单词拼错、用错的现象，句子中存在着很多语法问题，作文表述不清楚，这种学生占到班级总体人数的15%。教师将班级学生进行分组后，需要将学生名单按照分层来进行整理，这样有利于促进高中英语作文分层教学，有效提高课堂教学效率，同时也能够让教师对学生进行更好地监督和观察，有利于学生英语写作能力的提升[[]]。
（二）教学目标分层
在高中英语写作教学中，应该对教学目标进行分层。对于A层学生来说，他们的英语作文已经有了一定的水平，需要在此基础上不断进行提高，在英语写作教学中，应该培养学生在能够表达自身观点的同时，能够运用不同的方式进行表达，这样可以训练学生的英语思维，同时也能够提高学生对英语词汇的灵活运用，能够让学生逐渐提高自身的英语储备量，在以后的英语写作中，能够不断丰富自身的写作用词，为读者带来更好地阅读感受。例如，A类完成B练习外，可增加难度，如要求学生把一些句子在不改变原有的意思的基础上，用不同形式的表达，包括从句，非谓语，介词短语等。
I would like to attend your summer camp .It can give me a chance to make friends with students from other countries.改写成状语从句：I would like to attend your summer camp because it can give me a chance to make friends with students from other countries.或定语从句：I would like to attend your summer camp ,which can give me a chance to make friends with students from other countries.
通过这样对句子进行改写，让学生的写作句型更丰富多样。
对于B层的学生，对其目标要求是能够运用学过的单词、短语、句型等进行写作，不断提高学生写作水平，能够通过写作来完整地表述其自身观点，能够运用一些比较好的词句来进行仿写，提高写作质量。比如Nothing is more important than to receive education,或者是The reason why we have to grow trees is that they can provides us with fresh air.另外，教师要求B组完成C组练习外，加大训练难度，让B组学生更换句子中的一些低级词汇，用上高级词汇。例如： Being interested in your summer camp, I am writing to ask for more information. 换成： Being attracted by your summer camp, I am writing to inquire about further information.这些B组的学生会慢慢向A组的学生靠拢，写作技能渐渐的到提升。对于C层学生，他们的英语基础比较差，缺乏一定的英语写作思维，在进行写作目标的制定时，需要学生能够仿照其他优秀作文进行仿写，正确运用英语单词、句型、语法进行写作，不断提高学生英语写作能力。
（三）教学内容分层
在进行高中英语写作教学过程中，教师可以针对历年的英语高考作文题进行分层训练，从而让学生明白高考作文的出题模式，并附有例文帮助学生进行学习参考。
1.A层学生英语写作教学
对于A层的学生来说，他们的英语写作基础非常好，在进行高考英语作文写作训练时，应该让学生进行创新写作，让学生凭借自己的想法来进行创作，作品完成之后，根据高考的评分标准，学生之间进行互评，然后教师再对学生的写作进行批改，最后，教师选择几篇优秀的文章让学生传阅，学习他人英语写作的优点。
2.B层学生英语写作教学
对于B层同学，他们具有一定的英语写作基础，教师可以让学生先阅读全国优秀英语作文范例，然后再让他们进行写作，要求不能抄袭，但是可以模仿范文中的好词好句，并且根据该篇写作题目的要求灵活处理。作品完成后，教师批改并圈出合理使用到的好词好句。
3.C层学生英语写作教学
对于C层学生他们的英语写作能力不强，可以让他们对照全国优秀范文进行仿写，并说出文章中优秀的地方，对其中好的词、句进行积累，鼓励他们能在自己的写作中用上一到两句。从写好句子的主谓宾入手，再慢慢地加上一些细节和修饰语，让句子内容丰富起来，这样才能够为以后写作能力的提高打下基础。[[]]。
（四）教学评价分层
在进行教学评价时也需要进行分层，对于A层同学，他们的英语基础非常好，教师在进行评价时，只需要指出其在作文中对应的缺点即可，他们明白怎样去进行改正，并不断提高自身写作水平。而B层同学的英语写作水平还是差了一些，教师在指出缺点后，需要给出相应的建议，这样才能让学生明确日后学习的目标。对于C层同学，学生的英语基础很差，需要慢慢进行提升，不能一蹴而就，教师在进行教学评价时应该以鼓励为主，树立学生学好英语写作的信心，然后再对其做出指导性评价。
结束语：
综上所述，在高中进行英语作为教学时，应用分层教学法具有非常重要的作用。能够照顾到班级中不同学习情况的学生，从而对他们的学习目标、学习内容和教学评价等进行分层，有效提高学生的英语作文水平。但是分层教学不是一成不变的，具有一定的动态性，每隔一段时间就需要对学生的英语写作水平进行重新认定，重新进行分层，从而保证分层教学的有效运用。不断进行教学创新，旨在能够更好地提高高中生的英语素养。
参考文献：
[1]彭艳霞.浅谈分层教学在高中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2014（32）：139-139.
[2]高娜.分层教学理论在高中英语写作教学中的应用探析[J].校园英语，2017（9）：104-105.
[3]李俊贤.分层教学方法在高中英语写作教学中的应用探讨[J].新校园：中旬刊，2016（7）：60-60.