王宁宁
山东省滨州高新技术产业开发区第二小学 256660
摘要：目前，小学阅读教学中问题重重：学生缺乏阅读的自主性和积极性，读不进去；阅读效率低下，浪费大家的时间；教学观念和形式落后、单一，激不起学生阅读兴趣等，给英语教学任务的顺利完成造成了一定的障碍。因此，需要英语教师寻找更有效的阅读教学方法来提高课堂学习效率，促进学生综合素养的发展。基于此，对新课程背景下小学英语阅读教学的有效策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学英语；阅读教学；课堂质量
引言
阅读是学生语言学习发展的重要环节。小学生的英语阅读能力应从小培养。教师应认真剖析新《英语课程标准》的实质内涵，根据学生的年龄特点和自身水平发展特点，充分发挥教师的主导作用，要让小学生在英语阅读中学会自我教育、自主发展。
一、小学英语阅读教学的目标要求
阅读（reading），是读者将书面的文字或其他显示出的符号转化成具有意义的信息输人，并且能流畅地理解篇章。它是学生获取语言信息和运用语言的重要途径，也是积累和巩固词汇、扩充英语知识和了解外国文化的重要手段。因此，是否能在中高年级培养好学生的阅读能力，就要在低年级打好基础。根据课程标准对不同等级的要求，小学英语教学在初始年级，就开始培养学生根据图片或者实物等提示快速认读词句、学会联系记忆，初步形成阅读兴趣。在中高年级，初步尝试运用简单的阅读方法进行阅读。在教学过程中，教师可以运用渗透、略读、寻读、跳读、分段细读、整体重读等阅读技巧，培养学生的阅读兴趣与能力，在完成教学目标的基础上，让学生体验多样体裁的英语阅读，能够主动阅读其他读物。
二、新课程背景下小学英语阅读教学策略
（一）选择合适的材料阅读，提高学生理解能力
对于英语阅读教学，教师要能够通过选择的阅读文本的背景，核心的内容，在课堂中组织学生有效展开互动。让学生能够积极地参与到课堂中，从而在阅读文本和针对文本交流的过程中，能够获得语言知识的丰富和语言能力，以及理解能力的提升。因此，在整个英语阅读教学中教师需要积极地鼓励学生思考问题，让学生能够通过思考不断地获得思维能力的发展。教师需要在阅读教学中引导着学生去理解文本的内容。给学生一定的阅读意见的指导，帮助学生对文本进行分析判断，做出一定的总结归纳，评价文本，这样才能够真正地从内部去提高学生的思维能力和对于文本的理解能力。例如在学习Unit5 What do they do?时，这一单元讲的内容都是和职业相关的。其中也涉及了很多和职业相关的词语，教师可以组织学生针对doctor、farmer等这些表示职业的单词进行学习，让学生掌握基本的询问职业的句式。然后让学生学会灵活地变换句型中的内容，从而帮助学生更好地在阅读中学会对变换的句型进行理解，以这种方式提高学生的文本理解能力。
（二）结合实际，有层次性
学生们的个性不同，在课堂表现也各有千秋。教师在尊重每一个学生个性前提下，实施分层次教学，充分考虑到学生的实际水平和接受程度，制定合理、精准的英语教学目标。如，在学习What do they do?这一单元内容时，教师首先明确了本课的教学目标是教会学生一般现在时第三人称的用法，运用这一句式询问他人的职业名称和工作内容。但是在实际教学过程中，教师发现有些学生们的理解能力存在很大的差异，因此，决定采用分层教学方式：第一组的学生在教师的带领下解决阅读的生词汇，减少阅读障碍；第二组的学生开展小组合作，在互帮互助中完成课后习题；第三组的学生通过分角色对话加深对文章内容的印象。经过教师的合理安排，每一位学生都有所收获。
在本次教学实践活动中，教师能够认识到学生们存在的差异并正视这些差异，采用分层教学理念制定合情合情地教学任务，是每一位学生都能够获取能力相当的教学任务，促进自身发展。小学英语阅读课程是小学英语教学的重要组成部分，学生可以通过英语阅读拓展视野,提高自身的文化素养，并且促进自身综合素养的发展。在阅读教学中首先要确定目标，使学生可以有针对性的进行阅读；遵循循序渐进理念，逐步提升学生阅读能力；讲练结合，解决学生学习重难点问题，强化学生阅读能力；结合学生学习实际，有层次性地开展阅读活动，帮助每一位学生获得成长。
（三）师生互动策略
这种策略比较适合在低、中年级的小学生中使用，教师通过表演、讲故事、录像、实物或多媒体等多种手段导人阅读材料，激发学生的阅读兴趣。如：在“水果”的教学中，教师可借助图片和实物及录像并结合自身动作展开教学，这便大大地活跃了课堂气氛，学生也会不由自主地模仿老师的动作动起来。之后教师可将学生分成小组，并布置明确的问题和任务，让学生带着问题和任务进行组内阅读训练，在学生完成任务的过程中，可以互相交流阅读心得，能够在交流中评估自己的阅读水平，从中了解自身的不足，还能总结和巩固正确的阅读方法与技巧。
（四）使用多媒体设备，提升英语阅读教学的趣味性
1、小学英语教师需要根据英语阅读教学要求，结合学生在当前阶段的认知水平，合理设计阶段教学内容，并且需要调整教学难度，为了顺利开展教学工作，教师还应该借助多媒体设备，通过形象生动的图片或是视频短片，丰富教学内容，提升英语教学的趣味性，吸引学生对课上内容的关注，这是顺利开展教学工作的前提。2、英语教师应该在课前结合教材内容，制作电子课件，需要根据学生所处阶段感兴趣的事物，将其穿插于电子课件中，通过这种方式吸引学生对英语内容的关注。与此同时，英语教师还应该多与学生沟通，在教学过程中，可以通过提问的方式，加强学生与教师之间的互动程度，同时教师还可以从学生回答中，掌握学生对部分内容的掌握情况，教师应该在课程推进过程中，适当的停下脚步，询问学生对内容是否存在不解之处。由于小学生接触英语学科时间较短，对于部分理解能力稍差的学生而言，学习英语知识的难度极大，所以教师应该适当询问学生是否存在疑难点，并及时解答学生的疑惑，这样便可以防止学生因无法跟上教学节奏，从而出现厌学、弃学的情况。另外，教师还应该根据教材内容，收集网络资源，使用短片或图片的方式，展现单元知识的应用场景，使学生了解知识应用的范围，这样对学生学习英语知识有极大的帮助。
（五）开展课后阅读，提高学生英语素养
阅读教学仅仅依靠课本上的几篇文章肯定是远远不够的，教师需要在教材之外引导学生能够有效地进行阅读。通过课外阅读，教师不仅仅帮助学生去巩固所学习的单词，还能够掌握相关的句式，灵活地进行应用。让学生通过阅读学习到更多地道的英文，这对于全面提升学生的英语阅读能力和阅读素养都具有重要的意义。
结束语
小学英语教师需要根据学生在当前阶段，认知能力低、并且无法快速适应英语教学模式的问题，调整教学难度，并采用由浅人深的方式，推进各项教学活动，确保学生可以在教学过程中，逐步夯实英语基础。另外，教师还应该灵活地穿插阅读技巧，由于英语阅读是教学中的重点内容，为此教师必须要整合教育资源，丰富教学内容，激发学生对英语教学知识的关注，确保阅读教学顺利开展。
参考文献
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