陶小丹
江西省上饶市铅山县城西小学
摘要：随着经济全球化的不断发展，我国社会各界开始对英语教学引起重视。英语作为全球通用语言，其更是各国文化传递交流的载体。在小学英语教学过程中，教师除了传授基础的英语知识外，更要注重学生跨文化交流意识和能力的培养。当前，我国提倡素质教育，学生能否拥有良好的英语综合素养，离不开教师的培养。作为小学英语教师，要不断提升自我水平，跟上时代的步伐，深入探究，拓宽教学思路，由此才能够为文化教育的开展提供保障，从而实现英语教学的最终目标-交流。
关键词：文化；教育；小学英语
任何一种文化的传承都离不开语言这个重要载体。也正是因为如此，越来越多小学英语教师开始注重小学生跨文化交流意识和能力的培养。从不少教学实践中可以发现，如果想要真正实现英语学科的文化教育，教师就必须要能够不断深入探究，用多样化的方式开展教学活动，以此提升小学英语课堂教学的质量。
一、小学英语教学中渗透文化教育的重要性
小学英语课程标准中明确提出：“文化意识是综合语言运用能力的一个组成部分。”除此之外，英语课程标准中还提到如果学生在学习英语的过程中能够对外国文化有所认识和了解，更有利于其理解和运用英语，并能够使得学生进一步体会英语这种语言的魅力，逐步形成国际意识。小学英语教师在教学过程中要有意识地向学生传授传统文化，使其无形中就形成了发扬传统文化的意识。
二、“英语文化”的课堂失误
纵观当前的小学英语教学不难发现，有些教师的英语教学只停留在表面，也就是单纯的英语发音、英语字符等的教学。学生在这种教学模式下，就会认为英语学科的学习单纯就是记单词、记词汇，学语法，而不去思考，更不会想着在生活中运用英语，使得学生的英语学习也停留在表层。作为小学英语教师，要注重文化意识对于英语教学的渗透作用，在教学基础知识的同时也要注重学生综合能力的培养，尤其是英语这种具有实用性的学科。教师在教学中要引导学生去感知，去体会不同国家的文化魅力。
三、文化教育在小学英语教学中的渗透
1英文歌曲，绘本，电影
小学英语教师在教学过程中要能够对教材内容适当补充和延伸，如歌曲、绘本或者电影片段等，特别是一些有关于描写国外风土人情等的内容，都可以成为英语教学中的文化教材。当然，教师必须要能够从教材内容出发，选取与教材内容有关联的歌曲、绘本或者电影片段，充分利用多媒体，加强教学的趣味性和直观性，激活学生的课堂活力，进一步调动学生的积极性，使得英语教学课堂充满活力和热情，而学生在此过程中也能够真切感受到国外的人文和风俗习惯，拓展知识面。
举个例子，《Because you recycle》旨在通过废物回收传达外国的环保理念；而《The Mother’s Day Mice》则是想要向学生传递母亲节这个节日的重要性；通过电影《飞屋环游记》则可以让学生知道外国人大部分都喜欢旅游和冒险；《小猪佩奇》这个动画片则是要告诉学生家庭生活的快乐和有趣。由此可见，通过拓展性的教学可以使得学生更好地了解当前世界各国的文化。
2情景剧表演
情景教学法也是当前一种比较流行的教学方式。小学英语教师不妨结合教学内容，为学生创设情境，使得学生能够投入到英语的学习中，真正实现英语的活学活用，且可以使得学生明确英语使用的场景，避免因文化差异出现英语使用的错误尴尬。小学阶段的学生普遍具有较强的好胜心，且模仿能力较强，也喜欢参加各种活动。小学英语教师就可以充分利用学生的这一特点开展教学活动，如组织情景剧表演，为学生提供满足表演欲的平台和机会。情景剧表演活动更适用于具有故事性的教学内容，通过表演，反而能够使得学生更好地理解外国文化。
举个例子，在教学《Cinderella》的过程中，教师就可以组织学生以小组为单位表演这个故事。学生从布置场景、准备服装、彩排等全部一手包办，对于其综合能力的锻炼有着重要作用。此外，在此过程中，学生能够更加容易接受和理解故事中有关于国外的文化元素。
3在情感教育中结合文化意识
兴趣作为驱使人们前进的动力，对于小学生的英语学习也是一样的。教师在开展教学活动的时候可以从学生感兴趣的内容出发，能够进一步激发学生的学习兴趣。如在教学西方节日Halloween、Easter相关内容的时候，要求学生先自行搜索相关的资料，再正式授课前让学生将自己所搜集到的内容与大家分享，使得学生能够在此过程中了解到各种不同的文化习惯，强化学生的情感体验。
4利用课外活动，培养跨文化意识
小学阶段的英语课时比较少，但是教学任务也比较重。为此，教师就可以利用有限的教学时间，从学生的学习水平、接受程度等入手，去设计符合学生发展要求的课外活动，进一步提升学生的实践能力。如教师可以组织以“英语文化窗”为主题的手抄报，让学生自行通过书籍、网络等选取自己感兴趣的英语文化内容，制作成手抄报，并展示给大家。
总而言之，英语教学中的文化教育没有固定的教学方法，需要教师自身去摸索和探究。但不管用怎样的方式开展小学英语文化教育活动，教师都要以学生为中心，尊重学生的主体地位，重视学生跨文化意识和能力的培养，使得学生的英语综合素养能够得以提升。
参考文献：
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[2] 吴珊.英语教学中时代感的培养.外语教学与研究2014(15 ).