刘聪颖
五大连池市沾河雷锋小学校（黑龙江五大连池市）164133
摘要：伴随着人们生活水平的提升以及时代的发展和进步，人们越来越明白所谓时代的竞争，说到底，就是人才的竞争，教育的竞争，为了培养出符合时代发展的新型人才，每一个国家都在做出努力，我国当然也不例外，从九年义务教育到如今的素质教育都是为了推进教育的进步。而英语作为国家通用语言，学习英语对于未来的发展是非常重要的，因此，学习英语就要从小开始。英语作为一门非本土语言，没有一个好的语言环境，学习起来是比较有隔膜的，因此，就要运用新的教学模式，推进小学生英语学习。而小组合作学习的模式就应运而生，其在小学生英语课堂上的应用效率也是比较高的。可以推进小学生的学习。
关键词：小组合作学习;小学英语;课堂教学;应用策略
引言：
教育是一个国家发展和进步的基础，因此，重视教育就是重视民族未来的发展和进步。最近几年以来，随着我国国际地位的提升，其重视教育的程度也有了明显的提高。学习英语已经是最基础的教学内容了。而小学生英语学习，是为了在未来的英语学习之中奠定基础。因此，就需要英语教学能够发挥自己引导的作用，制定一系列的英语教学方案，充分发掘小学生的语言能力，提升小学生的英语学习兴趣。加强学生之间的交流和合作。
1.问题研究
1.1内部因素
原因主要有以下四点：1. 学生语言支撑不够，单词量缺乏；2. 有的学生胆子比较小，在课堂上不敢说；3. 有的同学对自身要求比较高，不愿出错，因此在课堂上尽量少说甚至不说；4. 有的同学只在乎考试成绩，不在乎课堂表现，存在考试成绩代表一切的错误想法。
1.2外界因素
学生缺少真实的语言环境，习得的词汇缺少输出的机会。久而久之，他们会相应地遗忘一些单词，导致单词生疏、词汇贫乏，造成输出障碍。其次，很多家长不重视学生口语的交际能力，存在笔头作业才是作业，口头作业无所谓的想法，导致教师布置的口头作业经常被忽视。再次，部分学校，教师缺少对学生口语能力训练的意识，他们重课文、轻生活，机械式的问答无法激起学生的兴趣，无法真正地提高学生的口语表达能力，因此教师的意识有待改变。
2.小组合作学习在小学英语课堂教学中的应用
2.1小组合作模式运行的前提是构建科学化分组机制
教师想要保证小组合作学习模式顺利应用在课堂教学中，发挥其最大的教学价值与效用，便需在前期合理划分小组，构建科学的分组机制。基于这种教学思路，教师需全面分析班级学生的整体、基本学情，将班级里背景与能力不同的学生划分为不同的范畴，在划分小组时据此合理分配小组成员。教师要保证各个小组的人数都是大致相同的，然后进入最为重要的成员选定过程。从学生学习能力来看，教师需将成绩等级不同的学生归为同一小组，使每个小组都有相同比例的好学生与学困生。这样才能保证各小组在小组合作模式下形成高效的帮扶机制。
让英语成绩好的学生去帮助那些英语成绩比较差的学生。让他们为其解答英语中遇到的问题或者困难。或者传授自己的学习经验和心得。除此以外。从小学生的课堂活跃上看，英语教师要保证不同的小组都有一些性格比较活泼的学生。这样就方便学习小组在体验活动或者探究学习中，让一些外像的同学带动起来。从而影响整个小组的学习氛围。让学生们可以在良好的学习氛围中，感知到学习英语的乐趣。这样的分配方式，以小组为基础的分派方式。能够比较直接或者间接的提高小组学生的学习效率。是得该种模式能够有效的运行下去。
2.2自主类型的分组模式。构建融洽的教学气氛
英语教师要充分的考虑到小学生的心理。要明白他们对于学习的感受。以他们的心理感受来进行分组。几个最简单的例子来说，自主性的分组方法，其方式就是比较随机的。要由整个班级的学生依据自己本身的爱好以及习惯做好自由分组，自己根据爱好去找自己的伙伴。然后在由组内的成员来选择组内的组长。这样的方式不仅仅可以提升小学生的学习兴趣，还可以发挥其主观能动性。也有益于小学生在学习的期间发挥自己的更为积极的态度去学习。教师在实际的教学过程之中，就要充分的利用他们的态度，在他们有积极学习的兴致的时候，不断强化其内在的学习兴趣，充分发挥小组的带动作用让他们在愉快的小组气氛中，去积极深入到英语学习中去。
举个例子来说在学习“colour”.的时候，英语教师就可以让学生在小组之内进行讨论，让他们根据的实际生活经验，因为小组之内的学生都是比较志同道合的学生，因此，在谈论的时候就会更加积极。然后，在讨论结束后，英语教师就可以让小学生说出自己知道的颜色，每一个小组中的每一个人只能说出一个，这样也可以让其它的同学有机会去发言。每一个学生都能说出一种不同的颜色，然后教师就可以告诉大家所学颜色的英语拼写和读音。这样的方式就可以最大限度的提升小学生的兴趣，最大限度的发挥小组合作的课堂效率。
2.3设计科学的小组任务
设置有效的任务是开展小组合作的工作基础。在教学课堂正是开展之前，英语教师就要根据英语学习的内容，来设计一套吸引人的教学方案。在设计的过程之中，就要将小组合作的任务融入到英语教学方案中去。要明确小组合作学习的目标。在教案设计的过程之中，要将整个小组合作的流程详细的规划，什么时候开始小组交流活动，什么时候提问小组成员，都要进行合理的规划。在对学习合作任务进行设计的过程之中，合作学习的任务要严格的依照学生的能进行设置。要严格的围绕英语课本中的学习内容，难易的程度要适合，不能太难，也不能太过于简单。要让英语能力不同的学生都可以明白设置的内容。设置的讨论内容，要贴合学生们的生活，不可以脱离学生们的生活现实，只有设置的内容，和学生们的生活贴近，才可以最大限度的让他们有所感受，才可以激发他们讨论的兴趣。
在设置任务的时候，可以结合学生们的爱好和兴趣，找到一个平衡点，就是即可以贴近他们的生活上的爱好，又和学习英语有关，比如在学习“game”就可以结合学生们生活当中。所玩的游戏，然后进行讨论。这样的方式就可以引发学生们更加积极的回应，提升了教学课堂的氛围，也推进了学生的学习效率。
3.结束语：根据上面所论述，总体而言，运用小组合作探究模式在英语教学课堂之中，能够起到很大的促进作用。从而提升小学生的英语素养。
参考文献：
[1] 马兰，盛群力等 .《多彩合作课堂》[M] 福建教育出版社，2013 年