魏玲玲
四川省南充市五星小学 637600
引：基于我们团队对《羿射九日》这一文本的认识和解析，本课教学计划两个课时，我着重向大家简介第二课时的教学构想。第二课时的教学目标是：
教学目标：
课件出示：
1.正确、流利朗读课文，展开想象，感受神奇。
2.学习默读课文不指读，并在默读当中学会提炼关键信息。
3.了解故事的内容，能根据表格内容提示，复述这个故事。
教学重难点：
引：二年级学生是第一次接触根据表格提示复述课文这一新的学习策略。因此，这既是本课教学的重点，也是难点。承接本单元训练重点，本课教学的另一个重点是在默读故事和讲述故事中感悟神奇。
教学重点：
1.根据表格内容提示，复述这个故事。
2.在读故事、讲故事中感悟神奇。
教学难点：
根据表格内容提示，复述这个故事。
教学准备：
引：为了达成教学目标，抓重点、破难点，我首先搜集了《羿射九日》的相关资料，从文言文到影视作品，多维立体地了解故事内容，做好教学准备。
引：阅读教学实际上就是对语言的认知，对事物的认知，在教学流程上必须遵循它固有的基本规律：初读感知，精读感悟，巩固提高。因此，我们对第二课时的教学环节作如下安排：
课件出示：
（一）对比感知，激趣揭题
（二）默读课文，感悟神奇
（三）聚焦关键，梳理脉络
（四）借助表格，复述课文
（五）阅读推荐，兴趣延伸
教学过程：板块一：
这一板块的目的，是要激发起孩子们学习的兴趣，把他们的注意力牢牢地吸引到教学内容上来。低年级学生思维偏向于形象思维，因此，这一板块我设计了三个环节：
（一）、对比感知，激趣揭题
1、课件出示图片
（禾苗晒枯、土地烤焦、江水蒸干、土地滋润、花草繁茂、江河奔腾张6图片），进行对比（你发现了什么？）
2、板题读题 （板书：神话）
3、出示文字，
对比朗读，激发兴趣（这里究竟发生过什么？）
第一个环节，强烈的对比给孩子们更为震撼的视觉感受。第二个环节再次强调本文的体裁——中国古代神话。第三个环节通过文字与图片的对比阅读，引起孩子们的疑问——这里究竟发生过什么？
第二板块
（二）默读课文，感悟神奇
这一板块，我对默读要求进行了细化——默读课文，认真想一想：故事里的哪些内容让你觉得很神奇？用笔进行勾画批注，画出关键词，关键句。默读时，不出声，不动唇，不指读。
“教科书按双线组织单元，单元内数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练”是统编教材最大的亮点。围绕本单元训练重点“根据内容展开想象”，本课练习从课文内容中发现故事的神奇。为达成目标，我分四步进行：
1（课件出示默读要求）默读课文，找出自己认为神奇的地方画下来。
2全班交流，出示句子。
3想象画面，通过朗读展示神奇。
4小结方法（板书：抓文字 想画面 ）
第三板块（三）梳理脉络，聚焦关键
引：出示孩子们找到的觉得神奇的句子，按照课文内容进行排序——（课件）。引导思考：羿射九日，哪些句子是说羿为什么要射？哪些句子是说怎么射？哪些句子是说射过之后又是怎样的画面？交流中明确，三个问题，就是故事的起因、经过和结果，这个故事就是依据事情的起因、经过和结果的顺序来叙述的。
然后再引导孩子思考，三个部分中最关键最要紧的词句，提炼出三个部分的焦点——十个太阳日子艰难，历尽艰辛射掉九日，一个太阳重现生机。
1.给大家找到的句子排序
2.提炼焦点，理清脉络，
过渡：（课件出示）哪些句子是在说羿为什么射日？哪些句子是在说羿怎么射日？
哪些句子是在说羿射九日之后是什么样的？
要点：故事是依据事情的起因、经过和结果来有顺序叙述的。
（板书：起因 经过 结果）
3.羿为什么射日，最重要的是什么？（板书：十个太阳、日子艰难）
羿怎么射日，最重要的是什么？（板书：历经艰辛射掉九日）
羿射九日之后，最重要的是什么？（板书：一个太阳重现生机）
第四板块：（四）借助表格，复述课文
引：同一语文素养“层层递进，螺旋上升”是部编教材在教学目标落实上一个最大的突破。针对复述这一训练点，教材从借助关键句复核，到借助画面复述，再到借助表格复述，层层推进，逐步提升。
前一个板块归纳了课文的三个部分，这时候，紧接着出示表格。根据表格里的内容提示，把这个故事讲给同桌听，接着出示复述故事的具体要求，让学生一目了然。
在复述故事时，我们采用同桌互讲，再全班交流。为激发学生讲故事的兴趣，我们创设了三个情境。
1根据表格里的内容提示，把这个故事讲给同桌听。
要求：
（课件出示）：
（1）普通话标准，口齿清楚，语言流畅。
（2）能用课文中的语言或自己的话来讲故事。
（3）开头请加上“很久很久以前”，还可以加上动作哦！
2创设情境，激励学生大胆展示。
（）我们放学回家，我要把这个故事讲给奶奶听：
（）等了好久，爸爸妈妈终于下班回家了，我要把这个故事讲给爸爸妈妈听：
（）远在美国的小朋友打来电话了，我要把这个故事讲给他听：
第五板块（五）、阅读推荐，兴趣延伸
引：叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子。”他点出了语文教材的性质与功能，教材是教学的载体，它是“例子”，就作用而言，它是“凭借”。因此，很好的阅读推荐，阅读链接，是阅读方法的实践场域，更是阅读兴趣的有效延伸。
1、同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果，也通过抓文字、想画面、讲故事，深深地记住了这个有趣的故事。课后呢，请大家用上这样子的方法，通过列表格，把你最喜欢的一个神话故事讲给你的同学听，好吗？故事的起因、经过和结果一定要说清楚。
2、阅读推荐——（课件出示《山海经》彩绘版的图片）《羿射九日》和《大禹治水》这两个神话故事，都出自上古奇幻创世神话《山海经》，里面最有代表性的神话故事有《夸父逐日》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》等。《山海经》也是我国最古老的一部地理书，有兴趣的孩子可以去读一读少儿彩绘版的《山海经》，去欣赏山水的奇异风貌，去感受神话传说的神奇魅力。
（六） 板书设计：
引：板书是教学流程的凝固，是动态教学的定格。它反映出学生与文本对话的心路历程，请看板书，一个弓箭样式的思维导图，简洁明了，一条明晰的箭头将本堂课的教学目标和重难点充分展示，文本主要内容的提炼，体裁以及教学策略的运用，都完整呈现在在板书上，可谓独具匠心。
部编教材像一缕春风，吹进了语文教学。我们都是行走在春天里的追梦人，让我们秉承新理念，用好新教材，催生孩子言语智慧，提升学生综合素养，浇灌出一个万紫千红的语文的春天！