毛甩娜
陕西省宝鸡市金台区硖石中心幼儿园 721000
摘要：我国农村留守儿童学前教育处于不容乐观的状态，家庭教育缺位，社会重视不足等是造成这种状态的重要因素，作为农村教育工作者应充分发挥积极作用，尽自己最大努力改善和引领教育环境 ，为农村留守儿童学前教育做出贡献。
关键词：农村；留守儿童；学前教育
引言
近年来越来越多的农村家长进城打工，使得农村留守儿童也增多，他们的学前教育处于一种艰难的状态，这种状态对他们的成长很不利，因此，农村留守儿童学前教育应得到社会的关注和重视。
一、农村留守儿童学前教育现状及存在问题
目前，我国的留守儿童数量虽然呈现递减的趋势，但总量仍然是一个惊人的数字。根据国家统计局统计报告显示，截至2017年年底，城镇留守儿童约2826万、农村留守儿童约4051万。这个数字的背后，伴随着的是留守儿童家庭教育问题的出现。本人深入农村地区，为探索留守儿童教育问题并提出相应的解决方案，以提供参考和建议。
农村留守儿童学前教育没能实现预期的建设效果主要有三个影响因素，分别表现为家庭、学校以及社会。留守儿童指的是父母双方或一方外出务工三个月以上，并由其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童。家庭教育的缺位与父母的情感缺失是留守儿童最为显著的特征，也是造成他们心理问题隐患的主要因素，父母他们的陪伴和爱是孩子获得安全感的情感基础。孩子对父母有强烈的依赖心理，父母情感的缺失会造成孩子心理或精神上的情感危机，使他们缺乏安全感和缺少模仿对象。父母是孩子的启蒙老师，是孩子社会化的第一模仿对象。亲密和谐、积极健康的家庭情感互动的匮乏，会造成儿童自卑、孤僻、自闭等不健康的心理问题，导致人格异化，影响儿童身心健康及健康人格的形成。另一方面，农村教育资源匮乏，农村学校缺乏科学的学前教学理念和管理方法，缺乏专业的师资队伍，并且学前教育严重“小学化”，忽略学生的德、智、美、体、劳的启蒙教育与发展，不符合学前教育的办学理念和原则。最后，社会环境因素的影响。在推进学前教育发展进程中，需要大量的基础设施建设的资金投入和合理的教育资源分配以及科学的管理体制。但农村地区基层政府部门没有给予留守儿童学前教育足够的重视，也没有设立专项的资金项目和管理机制，使得农村留守儿童的学前教育缺乏正确的引导和规范。
二、农村留守儿童学前教育创新
（一）重塑家庭教育
为解决农村学前留守儿童家庭教育缺失的问题，农村教育工作者应加强与学生家长的沟通，提升学生家长对家庭教育工作的认知，从而实现农村学前留守儿童家庭教育工作的重塑。
首先，农村学前教育工作者应加强对家庭教育相关知识的宣传，从而在潜移默化中引导学生家长认识到家庭教育对留守儿童教育工作的重要意义；其次，农村学前教育工作者应鼓励学生家长任选一人留在农村陪伴学生，从而保证农村学前家庭教育工作可以得到一定的人力资源支撑；最后，农村学前教育工作者可以引导拥有一定经济基础的学生家庭，带领孩子一起进入城市发展，不仅可以帮助孩子接受更好的教育，还可以降低留守儿童的数量。
（二）关爱留守儿童
为充分发挥农村学前教育工作者在留守儿童成长过程中的主导作用，各地区农村学前教育工作者应明确学生在教育工作中的主体地位，加强对留守儿童的关心与爱护。首先，农村学前教育工作者应全面收集留守儿童的信息，不仅包括留守儿童的学习状况，还应包括留守儿童的生活状况、心理状况等信息。对于没有监护人的留守儿童，教师更应给予额外的帮助；其次，农村学前教育工作者可以不定期组织留守儿童开展精彩的活动，从而拉近自身与学生之间的距离，引导留守儿童积极配合自身的教育工作；最后，农村学前教育工作者还应加强对留守儿童的安全意识教育，及时制止留守儿童的危险行为。
（三）推动农村经济发展，为留守儿童家庭教育提供基础条件
倡导稳健发展的企业对留守儿童集中区进行投资，以企业带企业的形式推动当地的经济发展，形成上下游产业链，增加工作岗位，让更多的劳动力返乡就业，提高他们的工资收入，减轻当地留守儿童的家庭经济压力，帮助儿童留守获得更好的教育。另外，鼓励有能力的企业、社会人士回馈社会，彰显企业负责任的形象，深入农村，帮助农村改善教育条件，完善教育基础设施。
（四）监护人同儿童的交流
留守儿童的父母长期在外务工，并且暂时无法改变远离儿童的现状，但他们可以尽可能地和儿童进行视频电话交流。现在基本每家每户都配备智能手机，儿童对智能产品使用的学习能力很强，对其功能作用也了解得很到位。监护人、代理监护人可以和儿童商议进行视频交流的时间，让儿童定期和父母通话、交流，这样既可以避免儿童利用与父母视频通话的理由暗自玩游戏的危害，也能弥补隔代教育带来的弊端。
（五）开展家长经验交流会
儿童留守在家的情况具有普遍性，其中不乏儿童虽然留守在家但也能获得全面发展的例子。家长可以开展经验交流会，推荐代表分享教育经验，从有效的教育方法中汲取经验，从错误的教育方法吸取教训，减轻留守儿童家庭教育的困难。交流会可以设立在暑假初期或者过年期间，留守儿童的父母经常在这两个时间段回家看望儿童，参与率会比较高。经验交流会可以让留守儿童父母在较短时间内来教养儿童，并达到一定的教育效果，减轻缺乏父母亲自教养带来的危害。
结束语
总而言之，为弥补城乡之间的差距，农村学前教育工作者应明确自身承担的社会责任，从留守儿童的角度发现农村学前教育工作中存在的不足，从而为自身教育教学模式的改革提供正确方向指引。
参考文献
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