刘红
山东省滨州市滨城区北城英才学校 256651
摘要：课堂教学是落实初中生物课程目标的主要基地，同时课堂教学也是一门精彩纷呈、变幻莫测的艺术。新课程理念下如何提高初中生物课堂教学的有效性是当前教育界的话题和焦点。
生物是一门理论和实验相结合的课程，要充分调动学生学习的积极性，新课的导入显得尤为重要。
本文结合自己的教学实践，从八个方面论述了生物新课的导入方法，分别是结合生活导入法、激趣导入法、图片导入法、音乐导入法、视频导入法、由演示实验导入新课、俗语、名言引入新课、故事导入法等。并对导入语的使用提出了几条建议。
关键词：新课 导入 有效性 探究
俗话说，良好的开端是成功的一半。生物课堂教学是一个整体，新课的导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。一节课是否能够有效的达成教学目标，重点在于导入新课时是否能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此新课的导入对于提高整个课堂教学有着至关重要的作用。下面结合自己的教学体会，谈谈新课程理念下提高初中生物课堂新课导入有效性的几点认识。
一、结合生活导入法
这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或以学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引出新的教学内容。如在学习《植物光合作用的实质》一课时，我们可以这样来导入：我们知道人和动物每时每刻都要呼吸，在我们呼吸的时候吸入了氧气，呼出了二氧化碳，这样以来地球上的氧气就会越来越少，但实际情况并非如此，那又是谁在其中起了重要作用呢？学生根据已有的生活经验，说出是植物的光合作用为我们提供了氧气。教师顺势可以设疑：那植物的光合作用除了可以产生氧气以外，还能产生什么呢？植物进行光合作用又需要哪些原料呢？接下来我们就可以顺理成章的导入到新课当中。
生物学中的很多东西都是来源于生活实际，课堂上如果能够结合生活实际，就能激发学生求知欲。如在讲《眼和信息》这一节中我们可以这样导入：“眼睛是用来看东西的，怎么近视后看不清远处的物体？”这些与切身利益相关的知识，学生求知迫切。
这种利用学生已有的生活经验进行导入，不仅让学生觉得学起来轻松，而且也让学生明确了本节课的学习重点，这样学习起来就更有针对性了。而对于老师而言，更能够顺利的达成教学目标。
二、激趣导入法
“兴趣是最好的老师?”。导入时如果能以“趣”入境，使学生对学习的主题发生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，积极主动、心情愉快地学习，而不会感到学习是沉重的负担，增加趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，让学生以学为“乐”，保持整堂课注意力的集中。
例如在讲《昆虫的生殖与发育》时，我借助多媒体播放了《昆虫的多样性》的视频，让学生的兴趣一下子集中到昆虫的话题上，然后顺势提出： “美丽的蝴蝶是由肥胖的毛毛虫变来的，你们相信吗？”这个极具冲击力的问题大大激发了学生的求知欲，然后给同学展示“蝴蝶的一生”，然后教师引导：看了蝴蝶的一生，大家一定还有很多疑问，就让我们带着这些疑问走进神秘的昆虫世界吧，看看它们到底是怎样生殖发育的！
三、图片导入法
图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。例如在讲“传染病”一节时，可以先给学生展示“禽流感”和“非典”期间的一些扑杀动物、测量体温、出行戴口罩等照片，引导学生思考：为什么大家要戴着口罩出行？这是一种什么疾病？让学生各抒己见，从而引出出染病的相关内容。
四、音乐导入法
美好的生活需要音乐，生物课也需要音乐。如果把生物课与音乐结合起来，用音乐导课必会收到意想不到的效果。在讲“绿化，我们共同的行动”这一节时，有些人认为这是七年级上册的最后一课了，考试考得也不多，所以讲不讲无所谓。其实这一节是这本书的落脚点，学生通过一个学期的学习，认识了周围的生物和一些常见的生命现象，那么学完之后在情感上和行动上应该有所体现。而这一节正好提供了这样一个展示的机会。所以在上这一节时，我先让学生欣赏了一首赵传的《我是一只小小鸟>》，通过歌声和视频让学生倾听大自然的声音，倾听动植物的心声，从而很自然的引入到正题。 通过这种方式，不仅能引人入胜，而且也起到了情感教育的目的，让学生明白如果不积极植树造林，很多动物会像歌中的小鸟一样失去家园，人类也将失去美好的家园。从而起到了对学生进行环境保护教育的目的。
五、视频导入法
巴浦洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。”多媒体用于教学活动，为常规教学开辟了广阔的前景。用多媒体导课，有利于把学生引入教师设置的情境之中，极大的吸引学生的注意力。例如在讲《遗传病和优生优育》时，可以先用多媒体播放一段英国皇室血友病报道的录像，就能先声夺人，把学生注意力牢牢把握住，开启学生积极思维的闸门，使学生感到生物课就在生活中，就在我们身边。
总之，生物新课导入语的设计除了以上八种方法外，还可采用谈话导入法、随机应变法等。总之，根据教学内容，选择合适的导语，就会收到良好的效果。另外在设计生物新课导入语时要注意以下几个问题：
1、所用的方法和材料要切合教材内容，要与课本内容或生命现象相关联，不能牵强附会，同时所用的材料应是学生易于接受或熟识的。
2、导入语要有启发性，富有启发性的导入语可以发展学生的思维能力。
3、导入语要新颖。新颖的导入语能够吸引学生的注意力。一般说来，导课所用的材料与课文的类比点越少、越精，便越能留下疑窦，越能令学生耳目一新。
4、导入语要简洁。导入时间一般掌握在3分钟左右，能够节约学习时间。
巴西著名教学学者弗莱雷曾说过：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”而教育源自每一节富有激情和艺术的课堂，只要我们用心去设计每一节课，在新课的前几分钟把学生的注意力集中起来，兴趣调动起来，这节课一定会让学生喜欢和接受的。（山东省滨州市滨城区北城英才学校 刘红）