李岩
甘肃省张掖市甘州区青年东街小学， 734000
摘要：数学是小学教育阶段一门重要的基础性学科，数学教学不仅要关注运算能力和数学知识讲解，同时也要利用数学课堂帮助学生锻炼思维能力，以活力课堂的形式，丰富学生学习体验。素质教育背景下，小学数学教学工作面临着新的机遇与挑战，一方面是学生日益丰富的课余生活，另一方面是传统教学模式下死板的教学方式，这二者的矛盾导致小学数学课堂质量难以得到保障。本文简单分析了当前小学数学教学中存在的问题，结合实际教学经验，提出了构建小学数学活力课堂的策略供参考。
关键词：小学数学；活力课堂；创新研究
引言
随着新课程改革的不断深入，小学数学教育工作取得了一定的进步，教学方式日益丰富，但是由于小学生年龄上小、在事物认知方面能力有限，教师必须结合学生实际情况创新教育理念，将活力课堂融入小学数学学科。在实际教学工作中，越来越多小学数学教师开始意识到活力课堂的重要性，并且尝试在小学数学教学中构建活力课堂，但是由于教学设计能力有限，在实际教学过程中取得的成果难以满足学生发展的需求。面对这样的情况，作为新时代小学数学教师必须强化自身教育素质，在实践教学中探索构建小学数学活力课堂的方式。
一、当前小学数学课堂教学存在的问题
1.教学方式因循守旧
在应试教育思想的长期影响下，许多小学数学教师在教学过程中缺乏创新教学方法，因循守旧，通常以说教式的教学模式为主，教师在台上讲解知识，学生自行记录笔记，再通过课后大量的训练来帮助学生巩固知识。传统教学方式强调教师在课程教学中的主导地位，一切教学活动都以教案设计为准，在实际教学中忽略了学生的反馈与体验。死板的教学方式下，教师与学生之间的交流有限，学生的反馈无法第一时间得到解决，师生交流有限导致课堂气氛沉闷，这极大的限制了学生思维与发展，课堂教学缺乏活力。
2.教学内容脱离实际
从教学内容选择的角度来看，许多教师在教育过程中带有强烈的功利心理，为了提高学生考试成绩，在选择教学内容时往往局限于课本，缺乏生活化的案例与教学，导致教学内容脱离实际。数学运算能力、公式定理理解能力是小学数学学习的基础，在教学过程中，教师选择的教学内容往往围绕这两点展开，通过反复练习强化运算能力，通过分析加背诵的形式帮助学生强化对公式定理的理解，学生学习内容十分枯燥。长此以往，学生的天性被压抑，思维发展得不到保障，缺乏活力的课堂，缺乏活力的课堂教学，不利于学生素质的提升。
二、小学数学活力课堂的构建策略
1.构建和谐师生关系
良好的师生关系是小学数学教学过程中的基础保障，构建活力课堂，教师必须与学生打好关系，拉近与学生之间的距离，形成和谐平等的相处模式。随着社会经济的高速发展，人际交往成为学生的必修课，传统教学思想想强调严师出高徒，将教师与学生分成两个对立面，强调教师在学习过程中的主导地位，这样的教学思想已经无法满足社会发展的需求。和谐的师生关系下，教师与学生之间是平等民主的，教师作为学生学习道路的引路人，学生则是小学数学学习的主体，因此教师必须明确自身定位。在课堂教学中以丰富的学识引导学生，在生活中以独特的人格魅力感染学生，将和谐的师生关系作为构建小学数学活力课堂的基础。
2.开展趣味数学游戏
趣味数学游戏是构建小学数学活力课堂的重要方式，充满活力的课堂必须依赖于学生的参与，数学游戏兼顾数学知识与游戏带来的快乐，是引导学生积极融入课堂的重要保障。开展趣味数学游戏必须要制定明确的游戏规则，组织设置一定的奖惩机制，吸引学生主动参与游戏环节，教师必须重视游戏与数学知识的有机结合，不能过分偏重游戏属性，而忽略了数学知识教育。
以“数7游戏”为例，教师可以随机挑选几位学生参与游戏，从自然数1开始往上数，每位学生报1个数字，轮到数字为7的倍数或者尾数为7时则跳过不报，报错则直接淘汰，直至最后决出胜利者。
在数学游戏中，学生的思维必须高速运转，回顾以往所学的乘法知识，在巩固学生运算能力的同时，锻炼学生的反应速度和思维能力。除了奖惩机制对学生的鼓励之外，教师也可以参与到与学生的互动中，在游戏过程中扮演气氛调节者的作用。此外，教师还应注意把握游戏中的课堂秩序，在确保活力的同时保证课堂纪律，提高小学数学教学效果。
3.创设生活化教学情境
构建小学数学活力课堂，必须关注课堂教学的趣味性，在教学工作中，教师可以通过创设教学情境的形式，将生活化的数学情境带到课堂，让学生在身临其境的真实体验下强化对数学知识的理解，培养数学学习兴趣。创设教学情境，教师可以利用信息技术的辅助功能，通过多媒体技术向学生呈现多元化的素材，视频图片都可以，作为学生学习的材料，在辅助素材的帮助下创设情境，学生能够获得更加真实的体验。生活化素材，拉近数学知识与生活之间的联系，熟悉的事物能够调动学生学习兴趣，这是构建小学数学活力课堂的重要方式
以“小数乘法”知识为例，在教学中，教师可以在教学过程中模拟生活中购物的情境，“超市里铅笔0.5元一支，橡皮擦0.8元一支，笔记本2.5元一本，子轩同学购买了4支铅笔，1块橡皮擦和2本笔记本，这次购买学习用品一共花了多少钱？” 在与生活息息相关的情境中，学生能够快速联想到自身的经历，同时结合数学知识列出计算公式，将小数乘法知识与加法知识结合在一起。在这些情境的帮助下，学生学习兴趣被调动起来，能够积极参与互动，从而打造小学数学活力课堂。
4.组织小组合作学习
合作与发展是当今时代的主题，在小学数学教学过程中构建活力课堂必须依赖于学生的合作交流，以小组合作学习的形式调动学生学习积极性。开展小组合作学习，教师首先要根据学生实际情况，将学生分为若干个学习小组，通常以4~6人为单位进行分配，在小组内部推选组长，并且关注内部成员之间的互补性，同时也要兼顾小组之间的平衡性。在合作学习中，教师可以结合数学知识为学生布置明确的学习任务，给学生具体的方向性指导。
以“平行四边形”知识的合作学习为例，教师可以围绕“生活中常见的平行四边形”为主题，要求学生展开讨论与互动，每位学生将自身经历的事物还原到课堂，每位学生都有自己独特的生活经验，无论是常见的生活用品和学习用品，还是外出过程中见证的新鲜事物，这些都可以成为学生合作学习的素材。组内合作学习时，每位学生的表现状态都应得到关注，教师应当激励学生积极发言，在紧张激烈的小组讨论中调动学生积极性，让小学数学课堂更具活力。
结语
总而言之，小学数学活力课堂的构建离不开教师的实践与探索，作为新时代小学数学教师必须尝试多样化的教学方式，结合学生实际情况，创新教学方法。在与学生相处过程中构建和谐的师生关系，结合具体数学知识创设生活化教学情境，通过小组合作学习调动学生积极性，在趣味的数学游戏中，帮助学生感受数学的魅力。唯有如此，才能真正实现构建小学数学活力课堂的目标，才能保证学生的全面发展。
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