黄德军
湖北工业职业技术学院，湖北省，十堰市，442000
摘要:随着近年来经济全球化的发展，不仅为我国制造业转型和经济发展提供了良好的机遇，更是将大学生创业推向了一个新的时代。在双创时代，大学生有着饱满高涨的创业激情，但是却缺乏一定的社会经验和法律认知基础，使得许多大学生在创业过程中潜藏着一定的法律风险和危机。而经济法课程在一定程度上对于企业法以及劳动法和合同法等维度进行了有效普及，能够切实提升高校学生创业的法治意识，规避创业过程中潜藏的风险和危机。因此，本文将针对双重背景下经济法课程与高校创业法制教育的融合展开探索，希望能够为进一步助力高校学生创新创业提供相关参考经验。
关键词:双创背景；经济法；高校创业；法制教育；
一、双创背景下经济法课程与高校创业法制教育的融合意义
在经济全球化发展的浪潮下和互联网背景下，为大学生创业提供了更加广袤的平台和机遇，与此同时，国家也出台了多项政策，对于大学生创业进行鼓励和支持。然而，许多大学生由于缺乏社会经验和创业实践理论，使得在创业的过程中往往会面临许多风险争议以及纠纷陷阱等问题，甚至部分大学生在创业初期盲目的关注创业的过程以及策划，资金保障等，忽略了在创业过程中可能遇到的法律问题，从而使得在后期经营的过程中由于潜在的法律风险而带来创业途中的阻碍。这也使得在双创时代，大学生在放心创业的过程中，呈现出了对于法律的需求。首先，而创业的过程中需要涉及到很多法律法规，其中包括了企业的注册登记以及税务计算等内容，这就涉及到了企业法的相关内容，需要大学生创业者在立足于企业法基本要求的基础上，针对企业形式和企业内容进行选择，并在初期阶段对于企业的股权结构设计以及增值税估值等模式进行处理。与此同时，大学生创业运营的过程中，需要同其他公司签订合同，这也意味着会存在一定的纠纷和陷阱等，更需要学生对于市场交易的相关法律和《合同法》等内容进行认知和了解，以此为必备潮时，有效规避创业过程中的风险。而在经济法课程中融入高校创业法制教育，恰恰能够满足大学生创业者对于法律法规认知和了解上的需求，有效帮助大学生在创业过程中规避法律风险和法律危机，从而助力高校学生创新创业。
二、双创背景下经济法课程与高校创业法制教育的融合措施
（一）选定教材
在对于高校经济法课程进行分析与研究的过程中，我们不难发现在全国高等院校经济法教材版本多样，并且涉及广泛，不仅包括了创业中常见的法律法规也涉及到了一些法律问题，能够有效为高校学生开展创业法治教育提供理论基础。就需要高校经济法课程教师在开展课程教学之前，对于教材内容的选择，下苦功夫，特别是在面向我国多个经济法版本的背景下，不仅要看到经济法教材中存在的相同之处，还要看到及差异所在，发觉经济法教材中的特色教育优势。例如，在经济法教材的内容选择上，以尽可能多地贴合并考虑到高校创业法制教育的要求，囊括《合伙企业法》以及《合同法》、《劳动法》等多个维度，使经济法课程真正为高校创业者提供良好的法律知识。但是有部分高校选定经济法教材无法更改，此时就需要教师在立足于教材基础上对其进行变通，对于经济法课堂教学中缺失的《合同法》以及企业法基本知识内容进行拓展和延伸，从而保障经济法课程与高校创业法制教育融合的理论基础夯实。
（二）优化案例
多数高校创业者在接触经济法课程时，会对于其种类繁多和覆盖面广泛的法律，法制，规则和内容学习感到吃力，甚至会出现不同法律法规上的混淆现象，并不利于大学生创业者在后期对于相关法制内容的实践应用。
此时就需要高校经济法课程教师在教学的设计阶段，通过对于教学案例进行优化，选取那些能够吸引学生注意力，能够加深学生印象与记忆的案例，让学生结合案例对于经济法相关内容进行深入理解和把握。例如，高校经济法课程教师可以组织学生对于各级监管部门的微信公众号进行关注，定期组织开展案例评析教学环节，指导学生对于所收集到的有关创业法制法规相关的案例进行分析和探讨，在这一过程中，能够有效加强大学生对于创业法治内容的理解和记忆。与此同时，在传统经济法课程教学中，大多数教师采取老旧案例讲述法和灌输法的教学方式，一定程度上降低了经济法教学案例对于学生的吸引力，还会使学生无法结合实际情况，对于这些案例和案例背后的法律法规内容进行归纳，此时教师就可以通过对于相关案例进行更新，以相对典型性的案例对于高校学生开展创业法治教育，不断提升高校学生对于法制法规的掌握情况。
（三）翻转课堂
随着近年来科学信息技术的不断发展，为高校经济法教学课程提供了更加多样的教学媒介和技术指导，其中包括希沃白板技术和在线课堂模式，都能够有效创新高校经济法的授课模式，不断增强高校经济法教学对于学生的吸引度。因此，教师在开展教学的过程中，可以通过借助翻转课堂的模式，尝试在竞争法以及《消费者权益保护法》等法制教学内容中，通过指导学生开展预习，小组合作以及课堂讨论等环节，由学生依据图片，案例进行分析讨论，并对于讨论结果进行演示，在有效调动学生经济法相关内容学习与探究参与度的同时，以相对轻松愉快的课堂学习氛围，不断提高学生对于法制法规内容的理解和掌握效率，在循序渐进中引导学生享受并参与高校创业法制教育过程，不断助力经济法课程与高校创业法制教育的有机融合。
（四）监控学习
在高校经济法课程同创业法制教育融合的过程中，由于整体是一个循序渐进且环环相扣的过程，要想有效检测二者的融合成果，都需要对于高校学生进行监控学习和评价反馈，从而为后续高校经济法课程同创业法制教育融合提供改进方法与改进策略。在这一过程中，教师可以借助当前先进的三微一端等社交通讯工具，定时对于学生的课后学习掌握情况进行反馈。与此同时，教师还可以指导学生把对于相关案例的分析和讨论过程以及结论以视频的形式记录下来，发到微信群里，从而形成小组内成员的记录和互相监督。此时教师可以对于现在好的和案例讨论贴合的学生进行鼓励和表扬，重申这一观点，加深学生对于案例分析和讨论同法制教育的印象。并在评价，激励以及监控学习的过程中鼓励更多学生积极主动的参与高校创业法制教育学习。
三、结束语
综上所述，随着双创时代的来临，大学生不仅要有创新精神，还要有创业能力，从而实现创业的成功。这就需要高校对于经济法同创业法治教育进行整合和有机交融，通过对于法律基础知识和法律准则的传授，有效培养大学生创业者的法律意识，使其能够以较为清晰缜密的法律思维对于问题进行解决。与此同时，在经济法同高校创业，法制教育融合的过程中，也能够有效补足大学生在创业过程中打法律知识和法治思维需求，帮助大学生在创业的过程中有效防范并规避化解法律风险危机，助力大学生创业成功。
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