王杨
湖南湘潭 湖南城建职业技术学院 411100
摘要：高职院校在推动专业教学改革化进程中，利用校企合作，两方面推动人才培养，这是目前中国高职教育推崇的一种办学育人模式。高职院校建筑室内设计专业是一门实践性很强的专业，既需要理论和艺术支撑，也需要环境实践，因此应用在校企合作的培养模式下，更能推动室内设计专业的发展，能为教学改革之路提供更多的宝贵意见。本文是探究基于校企合作下的建筑室内设计专业教学改革的路径，以期能够提升室内设计专业教学质量，实现高质量育人。
关键词：校企合作；室内设计；教学改革
前言
在高职院校开展校企合作，能有效发挥学校和企业两方面的资源，使学生既能学到充足的理论知识，也能得到足够的实践锻炼。校企双方发挥自身优势资源，能够增强企业人力资源的储备，也能培养出高质的技术性人才，这是中国包括建筑室内设计专业最重要的培养途径之一。事实上，室内专业教学存在着很多问题，例如，课程设计缺乏针对性、教学方法老套，实践训练跟不上等。本文即是结合以上种种因素来探究基于校企合作的室内设计专业教学改革之路。
1、校企合作的实际含义
校企合作是指通过合作的模式，企业与学校共同参与技术研发、学生培养的过程。在进入信息高度发达的21世纪，各项信息和技术都在不断革新，这也使得社会竞争加剧，高职院校的毕业生就业压力增加。为此学校需要提高学生的综合素养，从专业知识到实践操作，都需要得到社会的认可。因此在培养人才方面，很多高职院校相关专业纷纷与企业联合，共同参与到人才培养中。学生在学校学习专业知识和技能，在企业展开与工作密切相关的实践技能，承担起实习岗位的工作责任。通过校企合作，能有效了解学生专业素养、合作精神和创新能力，并结合此，进行针对性的培养和教学改革。校企合作目前主要包括订单式培养、教学实践操作结合、学校与企业互动这几种模式。订单式培养是指学校按照企业里对员工的培训要求来进行培训，同时，聘用企业员工成为学校教师，教学企业文化素养和技能需求。教学实践操作结合模式，是指为了使学生更好地体验企业岗位，锻炼学生的技能，学校将学生分成两部分：一部分到企业进行实训培训，另一部分在学校接受传统授课。然后在一定的时间内将两组进行互换，并进行总结。校企互动是指为了让学生能够更方便和直接地接触到企业的工作，学校将开展实践训练，提升学生适应社会企业的能力[[[1]郭文斌 . 校企互动式高职室内设计人才培养探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015,28(9):147-149.]]。通过校企合作，实现教学资源的双应用，培养出符合企业要求的高素质技能型人才，达成产学研相结合的目标。
2、校企合作的重要意义
2.1、多样化教学方式
传统高职学校教学是只能教授理论知识，在实践这块，学生无法得到有效的体验。这种教学方式就将学生和社会分开，所学知识跟不上时代发展步伐。在面对室内设计专业，不管是对建筑结构的设计还是用料等都需要随时了解和实验，以免落入传统。而信息化时代下，学生不能进行实践训练，就无法赶上社会设计理念。课本教材只能作为理论，并不能完全依靠。在校企合作模式中，通过工学结合，使学生能够获得充足的教学信息和实践训练，才能有室内设计的敏感嗅觉，才能做到符合市场要求，成为专业人才。
2.2、整合教学资源
校企合作可以实现学校、企业资源双利用。具体来说，学校培养学生的理论知识，企业培养学生的专业技能，通过理论与实践的双结合，使学生得到最高质量的专业学习。一方面，校企合作使得教学资源得到有效化整理，不再是单一性开展，另一方面，校企合作提升了学生的专业技能素养，这样学生在实习以及就业时，能得到企业的认可。
2.3、改变教学现状
目前高职专业教学缺乏创新意识，教师在教学时只是依据基本大纲进行，学生只是机械的为学分学习，完全忽略作品本身的创新性。师资力量不足。另外，部分教师专业技能不够扎实，只能通过书本传授理论知识，无法结合需要做出实践探索。实行校企合作，吸纳企业教学资源，整合理论与实践，就可以使学校从理论派转化为实践派[[[2]蒋卫平 . 校企合作背景下环境设计专业实践教学改革探析[J].现代交际，2018(12):20-21.]]。这种教学特点，也符合于国家对于高职院校培养人才的即时要求。
2.4、拉近市场需要
高职院校教师的教学理念和市场基本需求相差甚远，大多数教师缺乏实际工作经验，对于培养创新型人才的重视程度相对不足，人才质量就显得较弱，无法满足市场需求。而开展校企合作，通过两方面整合教学资源，使学生实现专业技能知识的全面化吸收，这样的学生，更迎合市场和企业需要，并成为行业内的中流砥柱。
3、基于校企合作的室内设计专业课程特点探析
室内设计专业是环境艺术设计专业的一部分，是应用物资技术手段等理论知识，根据使用性质和环境、设计要求和标准等，创造功能合理、舒适优美的室内环境的一门学科。这门专业不仅需要有着扎实的专业知识，还需要有独特的审美和精神需要，同时设计中要涉及历史文化、设计风格、氛围意境等因素，并具有使用价值，满足相应功能的要求。其中室内设计专业包涵了室内设计制图、家具设计、建筑设计基础、室内装饰材料等课程，是集建筑学、美学和历史学等多个学科于一身的一门专业。但目前，高职院校在专业架构上，仍以理论输出为主。课程实践性方面缺乏针对性，较于时代趋势，显得相对老套。另外，课程教学内容与当前企业生产需求严重脱节，课程与课程之间缺乏承接性与，无法形成系统化的教学，这些课程间的断叠，致使学生学习压力倍增。并且，在对学生的考核方式上，也不尽合理，考试模式偏重理论，对实践操作能力上要求不够严谨。这不符合国家高职院校人才培养要求，在对学生的培养目标上，建筑室内设计专业应是主要着重培养学生理论结合实践的能力，达到学而能用，学而能精的水平。高职院校室内专业的课程核心应是实践课程，这样才能通过理论的构建培养出高素质的应用技术型人才，还能使学生具备适应未来就业的能力，确保高职院校向应用技术型高校转型。从教学要求上来看，室内设计专业在搭建课程时，需要将实践课程与理论课程放在同一位置开展，有着明确的教学指标和教学任务，并注重课程设置系统性，使理论与实践二者结合，形成最完善的教学体系。
4、基于校企合作的室内设计教学改革路径探究
4.1、改革室内设计专业课程体系设计与教学模式
在校企合作模式下，以过程来开发课程体系，课程理念应结合职业规划标准，从社会需求实际出发，实践能力为目标，室内设计专业教学为主线，将设计理论和实践融和一体，知识与能力并行开展专业课程的教学。在课程体系的设计中，践行学习工程的重要性，并突出“企业参与、行业主导、教师主体”的课程开发机制。具体表现为如下四个方面。第一，以够用为原则，在课程体系设计中，以培养学生专业核心素养为主要关键，摒弃无用课程，缩短基础课程的模块时间，整合类似专业的同类课程，使学生的专业技术能力培养贯穿于整个课程教学体系中。第二，增设或加长工学交替、企业综合实习实践等各类新型实习方式，促使学生有更多机会参与实践锻炼，以满足室内设计方向公司人才职业需要。第三，校企合作应建立在推动室内设计专业课程优化和改革的背景上，既要相互间优化教学模式，也需要实现课程与实践的相互流转，使教学更有针对性。第四，深化专业教学做理实一体化课程和专业实践课程教学，促使更多的企业项目加入到教学课程中来，健全教学资源和设施，以确保学生享有足够丰富的教育环境。
4.2、校企合作，共建“双师型”师资团队
传统的室内设计专业教学往往是基于课堂教学，围绕教室来进行的的教学模式，这类教学模式只考虑到了理论应用，而没有做出实践探究，以致学生在很多复杂环境下都无法精准实现专业输出。基于校企合作的室内设计专业就需要将实践提到更高的位置，实现理论与实践双输出。首先，为了保证教师结构的合理化，教学团队在建设时需要考虑多元配置，既有学院派教师，也有企业的资深骨干技术老师，即建立“双师型”师资团队，以确保理论紧合实践。其次，教学团队要重视职能输出，贴合教学和技术支持，有效开展教学任务。另外，与传统的院系、教研室等划分团队的方式相比，改革后的教学团队应定义为开放式团队，按照特异的任务等建立项目流程组，合理调整教学团人员，从而实现多个团队之间的资源共享。实行校企合作，对学生而言，能有效提高其自身的应用能力、实践能力、创新能力等，并且在对于社会企业用人标准，教学课堂参与上，都有着充分的自我认识意义[4]。
4.3、定位人才培养目标，构建实践教学平台
校企合作下背景下，学校在实行人才培养时，要明确职业规划，精细定位目标。定位时，要制定培养方案，以专业技能学习为基础要求，旨在增强学生良好职业道德、敬业精神和沟通组织协调与创新创业能力的培养，使学生德、智、体、美全面发展，提升学生的创业精神、实践能力等。同时，在人才培养目标上。还要求有专业的技能操作能力，并掌握现代化的专业职业技能，如计算机辅助制作效果图技术、装饰材料应用等专业基础能力。在校企合作模式下，学校能从企业获取人才需要，来制定不同的培养方式，实现市场企业用人标准与人才培养目标的准确定位对接，例如，基础岗（绘图员、业务员）、拓展岗（预算员、施工协调管理员等）、核心岗（室内方案设计师、助理、室内装饰设计员等）等岗位。另外，学校要搭建实践教学平台，例如相关实训基地，以迎合企业发展需要，进而实现校企深度合作。通过建立实践教学平台，可以完善校内室内设计教学板块，将教学从理论逐步转化为以实践项目为主导的核心课程教学实践，这对于学生的职业素养提升有着极为重要的意义。开展校企合作，能够共建教学资源，实现校外产学一体与企业需求无缝对接的要求。这对于室内设计的改革有着里程碑式的意义。
总结
校企合作背景下的室内设计专业教学改革仍有许多路要走，既需要结合企业的发展战略制定，也需要符合学校的教学特色，但其核心改革点仍主要体现在改革室内设计专业课程体系设计与教学模式、校企合作，共建“双师型”师资团队、定位人才培养目标，构建实践教学平台三个方面。本文即从校企合作的背景和意义来探究这三点改革策略，以望室内设计专业教学能得到更高质量的开展。