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“互联网+”背景下的小学英语教学探微王永丽

发表时间：2020/11/9 来源：《基层建设》2020年第21期作者：王永丽

[导读] 摘要：现如今，随着互联网技术高速发展，人们的思维和习惯也随之改变，这种改变也进入了英语教育领域，改变了传统的教学方式。

        广宗县李怀中心小学河北省邢台市 054600
        摘要：现如今，随着互联网技术高速发展，人们的思维和习惯也随之改变，这种改变也进入了英语教育领域，改变了传统的教学方式。本文首先对“互联网+”在小学英语教学应用的优势进行阐述，其次分析小学英语课堂教学现状，最后提出了“互联网+”背景下小学英语教学的策略。
        关键词：“互联网+”；小学英语教学；探微
        引言
        伴随着现代“互联网＋”技术的高速发展，“互联网＋”技术已经与我们的生活密不可分，“互联网＋”技术已经成为我们日常生活中不能缺少的一部分。“互联网＋”技术也已经介入我们的小学课堂，“互联网＋”技术的促使小学英语课堂教学变得生动活泼，小学英语教学质量也得到了大大的提高。
        1小学英语教学现状
        在传统的小学英语教学模式中，教学内容单一，学生学习受到了时间和地点的限制，小学英语课堂学习效率较低。由于小学生从小接受中文学习和训练，对于中文的语句和语法已经形成了固定的思维模式，而英语学习中的语句和语法与中文相差较大，学生在学习中很难转变自身的角色，在英语学习中思维模式受到了限制，不利于小学生英语成绩的提升。通过对小学英语教学的调查发现，多所小学在教学中受到早期传统教育模式的影响，采用传统的教学方法，在课堂教学中主要以教师教学为主，学生大部分时间是在英语教师的引导下学习英语学科的内容。这样的学习方式和方法并不会有效地提高学生学习英语的效率，大部分学生缺乏学习的自主性和积极性，学生的学习方式是适应性学习和被动性学习。长期下来，学生会逐渐缺少在思维逻辑方面上的创新，思维方式在英语教师的带动下处于被动状态，逻辑思维逐渐变得缓慢，很难激发学英语的兴趣，甚至会对小学英语学科学习产生错误的认识。小学新课改中曾提出，小学英语教学首先应该了解学生的基本需求，在了解小学生的基本状况之后，结合现代化教学元素，对传统的教学方案进行适当的调整，这也是新课改提出的中心思想。现阶段，小学英语教学中，学生学习主要以课本知识为主，忽略了课外知识的延伸和学习，然而，要想学好英语学科知识，仅仅学习课本知识是完全不够的，小学生还需要掌握一定的课外阅读知识。传统的学习模式不利于学生课外知识的延伸，固定的学习模式限制了学生的发展。
        2“互联网+”背景下小学英语教学策略
        2.1引入趣味情境，开展英语教学
        教师在带领学生学习英语知识时，要让学生对这门学科产生浓厚的兴趣。而对于小学生们而言，他们如果能够对于某些事物产生浓厚的好奇心，那么也很容易全身心投入其中，更认真地学习相关知识，提升自身知识水平。所以，教师在互联网+背景下，为了实现对英语教学效率的提升，就应当在平时的教学过程当中仔细观察学生兴趣爱好以及性格特点等等，然后可以借助有教育意义的互联网视频为学生铺设情境，依照这些因素在课堂上设计趣味性比较强的情境，在情境当中实现对学生英语能力的提升。这样的教学模式不仅仅让学生产生眼前一亮的感觉，而且还会激发学生帮助情境人物解决难题的欲望，每当学生顺利找到解决问题的方法，孩子们也会油然地产生一种自豪感与成就感，对英语情境中探索产生更多的期待感。比如，教师在为学生们讲解Module3unit2What’syourhobby？这节课的时候，为了让学生们对本节课重点知识有特别强的掌控能力，就考虑利用互联网技术创设特定情境，为学生展示一个集体户外运动的情境，向学生展示多种户外运动的视频或者照片。然后在情境当中每个学生都可以选择自己比较喜欢的一种户外运动模式跟他们进行介绍交流。

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有的学生会在别人提问：“What’syourhobby？”以后，回答道：“Ilikeridingbicycle.”还有的学生会回答：“Ilikebasketballverymuch!Wecanplaybasketballtogether!”在这样的情境模拟教学活动里，学生的听觉、视觉都会被充分调动起来，他们在熟悉了What’syourhobby？这个句式的同时，也针对自己的喜好做出具体的回答，给他们一定展现自我空间的机会，顺利构建课堂活跃的氛围。
        2.2开发新的教学模式，引导学生参与
        当前，小学阶段学生的课堂学习时间是45分钟，但是由于受到年龄特征等的影响，很多小学生很难长时间集中自己的注意力。基于此，在教学中教师应该开发新的教学模式，使得学生能够集中自己的注意力，不断与教师互动，为提升课堂教学效率奠定良好的基础。比如：教学“Myfamily”这一节内容的时候，我首先借助多媒体给学生呈现了一个基本的家庭关系图，包括爷爷奶奶、爸爸妈妈等基本的家庭成员。在确保学生能够用英语单词来表达父母长辈等的称呼，如aunt、uncle、brother、mother等词汇之后，教师可以让学生站起来分别介绍自己的家庭成员。如此一来，学生可以将所学的知识运用起来，这也就促进了他们的学习。
        2.3网络教学与小学英语相结合
        在互联网教学背景下，学生可以网络在线学习英语，比如慕课教学模式也是一种新型的网络平台授课，授课过程中以网络技术为基础。慕课学习模式的最大优势就是在学习过程中全程免费试听学习，并且不受时间、地点的限制，学员在学习过程中不需要花费高昂的学费，学习成本比较低。慕课是在互联网教学的基础上产生的，改变了传统的学习理念，不受时间、空间的限制，以互联网为基础，在网络平台上可以了解到国内外的课程。据研究发现，慕课平台的教学系统相对来说比较稳定，可以同时支持多人在线试听，课程的受众面比较广泛，在传统的课程教学过程中，由于时间地点的限制，听课人数也有一定的限制，即使是网络教学，也会受到后台系统的影响，无法支撑多人同时在线学习。慕课课程改变了传统授课人数的限制，满足了授课的多元化特点。慕课课程结合了多种网络资源和技术，以数字化的形式进行网络模拟授课，听课人员在学习过程中，会了解到慕课课程的资源多元化和课程多元化特点。比如在学习到AttheZoo这一单元时，课文当中会涉及到ele-phant、panda、monkey等相关动物的词汇，一些学习能力和理解能力较差的学生会将一些动物名称记错，针对这一问题，可以开设慕课教程，在视频教程中针对这一单元进行特定的讲解。这种新型的教学方式对于学生来说，具有课程学习的自主性，对学习人员并没有较高的要求，学员可以自主地进入慕课课程平台进行学习。
        结语
        综上所述，本文通过“互联网＋”背景下小学英语教学的分析，得出随着社会经济发展，“互联网＋”技术不断深入小学英语教学，“互联网＋”技术方便简捷而又丰富科学地辅助课堂教学，以往传统的教学模式与互联网技术相结合，能够提高小学生英语学习的自主学习能力，丰富小学生学习英语的语言情境，激发小学生的英语学习兴趣。“互联网＋”小学英语教学方式深受师生喜爱，当然“互联网＋”背景下小学英语教学还面临巨大的际遇与挑战，需要各方共同努力为小学生英语学习能力的提高做出贡献
        参考文献：
        [1]李芳清，刘淑娟，曹小红，马建国.“互联网+”时代下应用化学专业教学改革初探[J].东华理工大学学报（社会科学版），2018（03）.
        [2]邱瑜彬.“互联网+”背景下小学英语教学手段探析[J].英语广场，2019（01）.
        [3]邱灿.互联网+背景下对小学英语教学的启发[J].中国校外教育，2019（07）.