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乡村振兴战略背景下的农村教育

发表时间：2020/11/9 来源：《基层建设》2020年第21期作者：张幸宽

[导读] 摘要：随着党中央、国务院城乡一体化进程的日益加快，“三农”问题也备受社会各界的关注与重视，农村地区的经济状况在最近几年都发生了翻天覆地的变化，但农村工作的未来点在于教育。

        盐城市亭湖区人力资源和社会保障局江苏盐城 224000
        摘要：随着党中央、国务院城乡一体化进程的日益加快，“三农”问题也备受社会各界的关注与重视，农村地区的经济状况在最近几年都发生了翻天覆地的变化，但农村工作的未来点在于教育。以习近平总书记为核心的党中央多次明确表示，中华民族的伟大复兴，离不开青年人的参与，而青年人的培养关键就在于教育，只有重视教育的国家才能成为强盛的国家。只有切实推动农村教育发展，才能够培育出一大批可服务于新农村建设的高素质人才，这也是实现和谐新农村的基础前提。
        关键词：乡村振兴；战略背景下；农村；教育
        引言
        随着国家现代化进程的推进，农村的空心化、老龄化、去农化日益明显。如何在乡村振兴战略支撑下发展既与时俱进又根植于乡土文化，既实现教育公平又促进身心发展的教育是当今时代乡村教育的新课题。教育扶贫是精准扶贫工作的重要组成部分，是根本上脱贫致富的治本之策，因此，乡村教育也是振兴乡村的重要组成部分。乡村教育一方面要解决如何在新时代下结合乡村特色发展具有乡土文化蕴含的乡村教育，为农业农村农民发展储备农村人才。另一方面要着重关注乡村少年的精神和人格发展，培养乡村少年乡土情感与乡村文化自信传承乡村文明，同时要以开放的心态接纳城市的现代文明，做乡村文明的传承者，现代文明的接纳者。
        一、新时代乡村教育的发展困境
        （一）教师队伍相对匮乏
        虽然政府近年来在农村教育方面的投入较大，但实际上由于农村学校所在位置都较为偏远，很多有能力的年轻教师都不愿意到农村学校工作，导致其教师老龄化现象极为明显、师资力量较为匮乏。更值得注意的是，有相当数量的农村学校教师习惯了传统课堂教学方式，完全不会利用互联网来开展教学，而随着翻转课堂、慕课等新型教学方式的兴起，对教师的素质要求较高，除要求教师在线直播之外，还要求教师在线布置作业、在线批改作业、在线课程同步辅导等，而且要求教师要通过微信、QQ、微博等多种方式来与学生沟通与交流。导致农村教师都不能很好地利用网上教学方式，其教学质量可想而知，必将会对农村教育的可持续性发展造成较大影响。
        （二）办学条件差，优质资源供给量不足
        办学条件是影响教育质量的重要因素，农村基础教育和义务教育标准化建设是衡量发展农村教育的重要基础。贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件丞待改善，面临学生少、学校少、距离远、资源不平衡的问题需要解决。硬件设施是实现农村教育信息化的基础，硬件是否能够覆盖，性能是否能满足需求，网络是否足够畅通，这些都将受到较多因素的影响。近年来，在推动“教育信息化2.0”的基础上，国家投入了大量的资源在农村教育信息化工程方面，但离全面覆盖现代化信息化教学的要求还有较大的差距。农村地区多数学校依然存在教学设备满足不了教学信息化要求的实际情况，除了部分被重点扶持的学校信息化设备较为完善之外，其他大多数学校依然使用传统的教学教具，根本谈不上“信息化”。有些学校虽然获得了一些捐助设备，但因为设备老旧、损坏、系统不兼容等各类原因，没有投入使用。
        （三）照搬城市教育模式，无法发挥乡村教育特色
        我国城乡经济、生态环境、文化都有较大的差异，但是我国教育长期以来采取的都是一体化的思维模式，没有发挥出农村的乡村文化特色，更多体现的是城市化的教学理念和教育方式。区别于城市，农村的发展有自身特色，农村农业发展也区别于城市工业发展，因此教学应该有自己所特色。同时，乡村教育除了帮助农村学生学习更多的文化知识，更重要的是积极、有效地促进乡村青少年精神品格的发展，促进学生德智体美劳全面发展。习近平总书记强调：“立德树人是教育的根本任务。”要充分利用好乡村儿童的本土优势，培育出有强烈的乡村文化认同感、归属感，既可积极主动融入城市现代化生活，又愿意为乡村振兴发展贡献力量的乡村人才。

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        二、推动农村教育实现可持续发展的出路与措施
        （一）加强师资建设，提高教学水平
        提高农村教育质量的关键在于教师队伍的建设，教师是农村教育工作的实施者与组织者，占有极为重要的地位。各地可基于“专职化”“专业化”的原则来培养出一支实践能力强、业务素质高、专业性强的农村教育师资队伍。首先，要提升农村教师的理性认知。新农村建设的大趋势下，迫切需要提升农村教师的理性认知。农村教师作为农村教育工作的主要执行者与参与者，更需要不断增强自身修养、完善个人知识结构，既有利于农村教育质量，又有利于实现农村教育工作的可持续性发展。现代教育发展要求农村教师具有扎实的学科知识素养与创新性的教学思想，同时还要树立起开放性理念、个性化理念、创造性理念、人本主义理念、主体性理念等。农村教师不能再局限于单一的知识传授者，更应该是学生学习英语知识的合作者与引导者，要主动与学生的需求结合在一起，形成真正的“学习共同体”。其次，要通过业务技能培训、岗位培训、校本课程培训等多种方式来整合农村师资力量，尤其是要有针对性地提高农村教师的信息化教学水平，让他们不仅会用网上教学方式，还要用好网上教学方式。各级财政专项资金要适当地向农村教育倾斜，鼓励有知识、有激情、有能力的年轻人投入到农村教育事业之中，适当提高其经济待遇，有针对性地培养出农村学校师资紧缺专业的教师，如计算机专业、美术专业等。
        （二）完善公共基础设施，改善教育环境
        农村学校的基础办学条件是农村教学质量的基本保障。近年来农村学校的办学条件已经大为改善，但是仍有需要加以改进的环节。首先，学前教育是教育的开端，但是长久以来农村教育忽略了学前教育的重要性，近年来农村幼儿园在各省市农村已经逐渐建立，但是幼儿园的教育教学方式和幼教的水平却仍待成熟和完善。其次，体育健身设施存在不足和老旧的问题。城市学校大多都有体育场地，但是对于有的偏远农村学校来说，这些都还缺乏。当今我国教育一直倡导的是学生的德智体美劳全面发展，但是农村教育对于体育课不够重视，有的学校体育课的授课方式可能也没有融入现代化的教育理念。最后，现代化信息技术的普及也是改善农村教学的一个重要设施。“互联网+教育”式的优质数学教育资源，既可以解决乡村学校学科没有教师的困境，帮助学校开展正常教育工作，又可以帮助学生更加全面深入的了解学科知识，有效解决了农村教育的信息壁垒问题，向农村学生提供优质的公共服务。
        （三）优化课程
        乡村学校弱在课程建设，差在实施质量。大力推进课程校本化，积极开发多样化的校本课程，满足学生个性化学习需求。鼓励支持学校在实施国家课程的基础上，充分利用校内外资源和地域文化资源，加强校本课程的开发与运用，让课程贴近乡村儿童。以学校特色文化建设和课程基地建设为抓手，推进学科教学创新与育人方式改革，丰富学校办学内涵、提升学校办学品位，促进形成“一校一品一特色”，实现均衡基础上的高质量发展。大力推进幼儿课程游戏化，让儿童“自由自主、愉悦创造”。区教育局成立“教育系统家长学校总校”，各校设立分校，不定期开办家庭教育指导讲座；同时开设“家庭教育公益讲堂”，组建“家庭教育讲师团”，经常聘请区内外专家、名师为家长做家庭教育指导，帮助家长提升家教水平，密切亲子关系，形成家校合
        结束语
        总之，当前农村教育工作的发展并不完善，还需要秉承“敢于有为”“勇于作为”的观念来认真落实城乡教育一体化的要求，让农村教育走出“雾霾”，迎来发展契机，为中华民族伟大复兴打下坚实基础。
        参考文献
        [1]温志强,刘楠.乡村振兴战略背景下的农村教育[J].大陆桥视野,2020(07):86-87+90.
        [2]巴玥.乡村振兴背景下农村教育现状研究[J].农业经济,2020(05):121-122.