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高中英语主题情景教学的实践研究

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：符艳兰

[导读] 教学改革思想要求教师在课堂教学过程中不断强化教学有效性。

湖南株洲攸县第四中学符艳兰 412316

摘要：教学改革思想要求教师在课堂教学过程中不断强化教学有效性。因此，在高中英语课堂教学中教师可以通过教学情景的设置强化学生的语言能力，通过教学情景，促进学生在课堂中理解能力的提升。教学情景会完善课堂教学环境，也会让学生在课堂中增强学习能动性。教师可以设置不同教学情景，深化学生的语感和情感感悟，让学生高效理解英语知识，能够有效缩短学生与英语知识之间的距离，让学生提升综合学习效果，通过语言能力的激发，让学生取得全面的英语学习效果。基于此，文章中主要分析了高中英语课堂创设主题情景的有效策略。
关键词：高中英语；主题情景；实践研究；方式；分析
        前言：在新时期高中英语课堂教学中，教师通过主题教学情景的设置，让学生在课堂中理解英语知识，能够拓宽学生的学习渠道，让学生取得全面成长，以课堂教学过程和环节的优化，让学生理解英语学习内容，会活跃课堂教学的状态，也会让学生提升综合学习效果，通过不同方式促进学生的成长，通过主题教学情景构建互动课堂，让学生主动思考英语学习过程中遇到的不同问题，主动完善学习脉络，能够为学生整体学习水平的提升奠定基础。
        一、设置语言式主题教学情境，增强学生的语言应用能力
        语言式教学情景的设置，会转变学生在传统英语课堂内“哑巴式”英语的学习陋习，可以增强学生的语言应用能力，让学生了解语言学习的基本方向，以课堂教学过程为基础，强化学生的学习水平，会促进学生综合学习效果的增强，会增强学生的综合学习时效性，以课堂教学过程和方法的更新，弥补学生的不足。在课堂内教师通过学生语言能力的培养，全面增强学生的学习成效，会加速实现课堂内教学目标，实现对学生的综合培养[1]。
        例如：在“English around the world ”的教学中,教师可以在课堂中设置“Language teaching situation”在课堂内让学生分享语言学习的方式和不同方法，在课堂中教师首先分享“English is the main form of language used in the world communication, which makes the language form well known by people all over the world and shows the charm of different cultures.”随后，指引学生采用不同方式收集不同的内容，在课堂中完成分享，会直接提升教学综合效果。
        二、设置情感式主题教学情境，强化学生的情感意识
        情感式教学情境会强化学生的情感意识，有助于学生在课堂中增强语感。高中英语课堂教学，教师重视学生情感能力的培养，设置情感主题的教学情境会让学生增强英语学习的动力，了解英语文章背后的内涵，以课堂教学过程中方法和策略更新，加之教师的指引优化课堂教学过程，完善教学环节和策略，会促进学生在课堂内综合发展，通过方法变革实现引导目标[2]。

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        例如:"he word around us ”的教学中,师可以在课堂中以“Emotional teaching situation激活学生在课堂学习中的情感意识,学生在学习中强化感悟.教师可以首先向学生展示世界如:"he world has different nationalities,different language forms,different customs and different cultures.People in the world have different skin colors and different characteristics, which highlight the splendor of world culture.”随后，在课堂中让学生完成知识学习，实现英语课堂中的教学目标。
        三、设置思考式主题情境，完善学生的思维脉络
        思考式教学情景会促使学生形成完整的知识脉络，让学生理解英语学习过程，同时形成学习思维,掌握学习方法，提升学习成效，增强学生的学习信心。因此，在高中英语课堂内，教师可以通过思考式教学情境的设置，落实重点知识内容，全面诠释重点方向，让学生理解英语学习的主要内容，以循序渐进方式提升学习效果，通过思考式教学情景，让学生理解汉语言文化和英语文化之间的差异，综合提升学生的学习效果[3]。
        例如：在“Healthy eating”的教学中，教师可以以“Healthy eating”为主题，设置“Thinking theme situation”让学生在主体情境中思考健康饮食的基本方式，活跃学生在课堂学习中的思维，Teachers can carry out discussions and guide class sharing, so that students can experience learning advantages in learning,优化教学成果。
        结语：综上所述，在高中英语课堂教学过程中，教师主动设置主题教学情景，实现课堂教学目标,通过不同方法变革,让学生在课堂中取得进步，以不同方式为基础落实教学内容能够促进学生在课堂中的发展。在高中英语课堂内，教师通过主题式教学情景的设置，培养学生的实践学习水平，通过教学情景升华学生的学习感悟，在学生的积极参与过程中增强其学习质量.在取得丰硕教学成效之后,英语教师仍需探索课堂教学设置主题式教学情景的其他策略，为学生提供更加优秀的环节和基础，能够促进学生发展，让学生领略学习魅力，实现教学目标，培养学生的终身英语知识学习意识。
参考文献：
[1]沈澜菊.海姆斯语境要素指导下的高中英语读后活动设计——以In Search of theAmber Room为例[J].海外英语,2019(02):161+166.
[2]郭蓉.“话题?情景?体验型”教学策略在高中英语词汇复习课中的应用[J].华夏教师,2018(28):24-25.
[3]徐建军.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用[J].才智,2018(34):29.