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论如何在小学语文阅读教学中培养学生信息提取能力

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：李莉

[导读] 小学教学阶段，教师对小学语文阅读教学内容重点更新，激活学生语文学习欲望的情况下，让学生在阅读领域中更好的提高自身信息提取能力。

湖南省永州市零陵区菱角塘学校李莉 425000

摘要：小学教学阶段，教师对小学语文阅读教学内容重点更新，激活学生语文学习欲望的情况下，让学生在阅读领域中更好的提高自身信息提取能力。教师对小学语文阅读教学着重更新，让学生拥有释放自我的空间和机会，在不断的打造符合学生发展的阅读学习模式下，让学生信息提取能力得以提升。对小学语文阅读教学内容重点完善的过程中，也会激发学生学习积极性，让学生获得语文知识学习良好体验的情况下，保证小学语文阅读教学更加全面和高效。
关键词：小学语文；阅读教学；信息提取能力；培养策略
        前言：教师开展小学语文阅读教学过程中，对学生信息提取能力进行提高，让学生拥有阅读学习的良好阵地和机会。在激活学生学习积极性的过程中，让学生看到语文知识学习的欲望。以信息提取能力提高为主，引发学生对小学语文阅读学习内容的深度思考和研究。在不断的打造适应学生全面发展的良好教学形式下，也会真正的带领学生学习进步和发展。文章分析了小学语文阅读教学中学生信息提取能力提升的和重要举措。
        一、小学语文阅读教学中培养学生信息提取能力的意义
        小学语文阅读教学之中，要对学生信息提取能力进行着重提高。从学生实际学习情况入手，引发学生对所学习阅读内容深度思考的情况下，更好的感受到语文知识学习的良好理解。教师对学生的信息提取能力进行提高，会进一步激活学生参与语文阅读学习的认识。学生带着浓厚的学习欲望，也会获得十分活跃的学习思维。教师对小学语文阅读教学模式更新，在学生拥有良好阅读学习规划的情况下,让学生面对小学语文阅读学习产生浓厚的兴趣和强烈的欲望。最终，学生在提升了自身信息提取能力的情况下，会更好的释放出小学语文阅读教学的精彩，全面带动学生学习发展和成长。
        二、小学语文阅读教学中培养学生信息提取能力的策略
        （一）主题阅读，从整体上感知
        教师在进行小学语文阅读教学过程中，要对学生的信息筛选、甄别和分析能力进行着重提高，引发学生拥有较强阅读能力的情况下，也会感受到语文阅读学习的重要力量和实际价值。教师让学生从具体的短文训练过程中，找准文章的主体内容。然后，让学生在头脑中拥有充足的信息储备。教师让学生从文章内容的实际内涵理解入手，保证学生在关注自己学习个性化意识的情况下，也拥有文本解读的优质空间。良好的信息输出下，引发学生把所学习语文阅读知识人日欧诺个更好的彰显出来，也会形成完善的知识结构。
        教师在开展主题阅读的过程中，让学生从文章的整体内容上进行知识的感知和指引.激活学生学习欲望的情况下，对文章主题阅读内容进行着重优化和升级。教师通过对小学阅读教学的合理优化，激发学生学习的积极性，也在信息提取能力上得以升级。

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        （二）形成良好阅读氛围
        教师为了让学生在参与阅读学习过程中，拥有较强的信息提取能力，就应该为学生制定出良好的阅读氛围，这让学生在提升自身信息处理能力的情况下，也会提高语文阅读学习的效果和质量。教师在实际进行《富饶的西沙群岛》教学过程中，要让学生拥有良好的阅读学习氛围，这让学生在积极浓厚的学习领域下进行阅读内容和主题的着重把握。教师通过现代教育技术的合理运用，为学生播放关于西沙群岛的相应图片和具体内容。在引领学生感受到美景的实际力量情况下，也会更好的提高学生阅读学习的效果。然后，教师借助动态文字的展现形式，把文章中的好词佳句展现出来。这是让学生进行有效信息提取的重要途径，学生掌握关键语句和词汇，也会在有效的掌握文章主旨情况下，加强对阅读学习的深刻体会。最终，学生面对小学语文阅读知识学习拥有了良好指引，也会跟随正确教学步伐，形成自我发展规划模式[1]。
        （三）引导学生开展文章概述
        教师开展小学语文阅读教学过程中，想要对学生的文章信息提取能力进行提高，就应该从学生的知识掌握情况入手，让学生与文章对话，找准文章学习的关键点。小学语文教学中，教师让学生对文章内容重点概述，在提升学生阅读总结能力的情况下，也会保证学生的信息获取能力得到全面提高。教师让学生抓住文章主线的情况下，也会全面提高学生的阅读学习效果。教师在实际进行“珍珠鸟”教学过程中，让学生针对文章进行着重论述和分析，引发学生对所学习内容重点思考的情况下，也会让学生抓住文章的关键内容[2]。学生自身的阅读能力和素养得以提升的情况下,让学生的信息提取能力得以提高，保证学生也获得良好的信息处理能力。
        （四）实行思维导图学习模式
        教师让学生通过思维导图学习模式，对语文阅读内容进行重点更新和完善。这也是学生信息提取能力得以提高的重要方面。教师让学生从文章的主题内容出发，实行思维导图确立的形式，让学生在小组合作学习过程中进行文章脉络的理清。教师以提高学生信息提取能力为主，在对小学语文阅读教学模式着重更新的情况下，引发学生获得深度思考[3]。教师在具体进行“少年闰土”教学过程中，引导学生认真参与阅读知识学习的情况下,让学生通过思维导图的内容填充，对该文章体系有一个清晰的了解。然后，教师让学生抓住文章的主旨内涵，激发学生学习能量的情况下，也提高学生阅读学习水平。
        结论：综合以上分析，教师在小学语文阅读教学过程中，要对学生信息提取能力进行提高。对教学模式着重更新的背景中，从释放小学语文教学能量为主。在打造符合学生全面发展和成长的教学模式下，也会让学生在语文知识学习过程中抓住关键信息，提升学生的信息处理能力。教师让学生融入到良好的小学语文阅读学习情境中，引发学生对小学语文阅读内容深度思考的情况下，更好的带领学生学习进步和发展。
参考文献：
[1]李宗焱. 浅谈小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:316-317.
[2]张丽.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2019(12):158.
[3]余皓婷,吕沙东.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科技风,2019(23):222-223.