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培养农村初中学生自主学习数学能力的方法模式研究

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：左丽

[导读] 当前，在教育教学实施的过程中，对学生在自学能力方面的培养是被广泛关注的。

黑龙江省哈尔滨市阿城区小岭一中左丽 150300

摘要：当前，在教育教学实施的过程中，对学生在自学能力方面的培养是被广泛关注的。要求教师在教学开展的过程当中应该改变传统教育的不足和桎梏，更好的带动学生自主、合作、探索，让学生的自学能力得到提高。所以，在当前，初中教师在开展农村数学教学的过程当中也应该加强对学生自主学习数学能力的培养，让学生在学习的过程当中可以自主积极的进行探索，达到理想的课程开展效果。
关键词：农村；初中学生；自主学习数学能力；培养
        前言：在传统模式的教育教学当中，由于农村教师在教育思想以及方法方面相对比较落后，导致教师在教学开展的过程当中依旧采取满堂灌和填鸭式的教育模式，学生缺乏自主思考和探究的空间，对学生自主学习能力的提高产生非常不利的影响。所以，在当前，在新课改和素质教育的带动下，教师在教学开展的过程当中应该积极地改善这样的现状。让学生在自学能力方面得到发展和提升，带动学生获取良好的成长和发展。
        一、农村初中学生自主学习数学能力缺失的主要原因分析
        从目前的实际情况上看，在农村初中数学教学当中，学生自主学习能力的培养情况是不容乐观的[1].很多学生在开展自学时在能力上都是偏低的，无法达到预期的学习效果。导致这一局面的原因主要可以划分为几个方面：首先，在教学方面，部分教师在教学开展过程当中占据的主导地位比较强，一味的追求课程进度，功利性思想比较强。使得学生在活动学习的过程中无法实现合作和学习自主。在长时间后，学生在思维上就容易出现惰性，逐渐的失去自主学习及思考的能力，在日常学习中对于教师有着非常严重的依赖心理。其次，学生方面，大部分的学生在学习习惯的养成方面都存在着较大的问题，无法进行有效的预习、复习等等。这样就导致学生的自主学习能力缺乏锻炼空间，对学生学习能力的提高产生非常不利的影响，是教师在后续教学开展过程当中应该积极改进和完善的。
        二、农村初中学生自主学习数学能力培养方法模式研究
         （一）构建翻转课堂，培养自学能力
         在学生数学学习活动开展的过程当中，预习往往是非常重要的一个环节[2]。借助预习的有效实施可以使得学生对后续所要掌握的内容初步认知，使得学生在知识探索的过程中针对性过强。所以，教师在教学开展的过程当中首先就可以抓住预习这样的契机带动学生自学能力的提高，让学生在学习的过程当中更好地实现自主、合作和探究。例如，在讲解“因式分解”这一知识点之前，由于这部分知识点涉及到的分解方法相对比较复杂，有提公因式法、十字相乘等，导致学生在学习的过程当中可能出现各种各样的问题。至此，在课程之前，教师就可以将分解方法作为核心对微课进行制作。对于制作好的微视频就可以在微信当中进行上传，让学生在预习当中一边对照一边进行预习。在后续教学开展的过程当中，教师则可以让学生说一说自己在预习当中的问题和困惑，让学生以合作探究的方式进行解决。教师再依据实际情况针对性地进行指导，让教学在开展的过程当中做到以学定教，成为锻炼学生自学能力的有效契机。

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        （二）组织小组合作，培养自学能力
        在教学开展的过程当中，小组合作学习是培养学生自学能力非常重要的一个路径，也是新课改所大力倡导的[3].促使学生在日常学习的过程中空间更加广阔，学习质量及效率得到不断的提升。所以，教师在教学开展的过程当中也可以大力的组织学生小组合作，让学生的自学能力得到培养和带动。例如，在讲解“全等三角形的证明”一课的过程当中，教师在教学开展的过程当中就可以先对证明方法进行讲解。在这之后，就可以为学生设计一些开放性的图形，让学生以小组合作探究的方式对证明方法进行探究。在这一过程当中，教师可以设置一定的竞争机制，看哪一小组所找寻到的证明方法更多则为获胜。通过这样的方式就可以让学生生成探究欲望,对学生争强好胜的心理进行充分的调动，让学生可以积极主动进行探索，在无形当中锻炼学生的自学能力和探究意识。
        （三）设置开放习题，培养自学能力
        在日常教学开展的过程当中，教师也应该加强开放性习题的有效设置，鼓励学生在学习的过程当中开放思维、动手动脑。借助这样的方式也可以在无形中带动学生的探究及创造能力得到加强。譬如，在针对“二次函数”加以讲解的过程中，教师就可以结合具体内容加以问题的设定，让学生在思考中更加积极和主动。比如，教师可以随意的对一个函数进行给出，分别选取四位学生，各自说出函数所具有的性质，看哪位学生说出的更多。让其他学生判断这些学生的叙述是否正确，能否对上述的函数解析式的性质予以满足。通过这样的方式就可以让学生在开放习题探究的过程当中突破限制，积极主动的进行探索，让学生的思考能力和学习能力都得到不断的锻炼和提高，在无形当中让学生的自学能力得到进步。
        （四）引导课后复习，培养自学能力
        要想促使学生在自学水平方面得到持续提高，也应该关注学生在学习习惯方面的形成。这样才能够让学生实现对知识的巩固和夯实，让学生真正的将知识化为己用，带动学生的自学能力得到不断的提高。例如，在讲解完不等式相关知识点之后，对于这一部分知识所涉及到的知识点，教师就可以为学生设置一个残缺的思维导图，让学生一边复习一边尝试着结合实际的知识内容对残缺的思维导图进行补充。在这一过程当中，教师也可以让学生群体进行交流和合作，可以在网络平台当中构建微信群，让学生在复习遇到问题时更好的进行合作探究。这样就可以让学生以自主合作的方式化解在学习当中的困惑和难题，真正的在无形当中带动学生自学能力的提高，让自学能力的培养得到真正的实现。
        结论：综上所述，在农村初中数学教学开展的过程当中，教师在教学开展中做到多措并举不断的带动学生自学能力的培养是非常重要的。能够更好的优化课堂结构，让学生获取到更深化的体验和参与感。在这一过程当中，教师应该构建翻转课堂、组织小组合作、设置开放习题、引导课后复习。让自学能力的培养得到真正的实现，为学生后续的成长和发展起到良好的铺垫作用。
参考文献：
[1]赵凌晓.初中数学学生线上自主学习能力的养成[J].浙江教育科学,2020(03):55-57+60.
[2]毛建国.藏族学生初中数学自主学习能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2017(12):38-39.
[3]何惠奎.在初中数学教学中提高学生自主学习能力[J].华夏教师,2018(30):22.