浅谈小学低年级识字教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学低年级识字教学策略

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：黄丽燕

[导读] 在语文教学开展的过程当中，识字教学是非常重要的组成部分，是学生写作、阅读的基础，也是低年级教学当中的主要教学内容。

广东省河源市第二小学黄丽燕 517000

摘要：在语文教学开展的过程当中，识字教学是非常重要的组成部分，是学生写作、阅读的基础，也是低年级教学当中的主要教学内容。所以，在当前,小学教师在开展低年级教学的过程当中一定要不断的追求识字教学的优化和完善，应该重视学生识字兴趣的激发、让学生掌握更多的识字方法，并能够让学生在识字的过程当中拓展思维、展开想象，达到理想当中识字教学的开展效果。
关键词：小学；低年级；识字教学；策略
        前言：小学教育具有着较强的启蒙性，能够为学生后续的学习和发展起到良好的铺垫作用。而在小学阶段的语文教学当中，识字教学则是非常重点且基础的一项内容。但对于小学生来说，由于学生的认知和理解能力都比较有限，这就需要教师在教学开展的过程当中在引导学生识字时应该尽量地运用一些生动、有趣的方式方法。这样才能够帮助学生突破在识字过程当中的困境，达到理想当中的识字教学的开展效果。
        一、小学低年级识字教学现状分析
        从当前的实际情况上看，在低年级的识字教学当中，整体情况依旧是不容乐观的[1]。首先，在教师方面.部分教师在教学过程当中的教学方法比较简单，教学理念也出现偏差，认为只要让学生在识字的过程当中多写多练就可以对汉字实现理解和记忆。这样不仅在无形当中加大学生的学习负担,也很容易让学生对于识字逐渐产生抵抗和抵触的情绪，对于学生识字和语文学习的兴趣激发产生非常不利的影响。在学生这一方面。由于学生的年龄比较小，理解能力比较有限，导致学生在学习的过程当中常常产生退缩心理，很难在汉字学习的过程当中做到主动和积极。集中识字等教学方法对于学生而言也是十分困难的，导致学生在识字的过程当中比较乏味和枯燥，很难真正的达到理想的识字教学的开展效果。
        二、小学低年级识字教学策略研究
        （一）引入字谜猜字，优化识字教学
        对于小学阶段的学生来说，学生的好奇心是非常强的[2]。所以，教师在教学开展的过程当中首先就可以抓住学生的好奇心,不断的推动学生学习动力的提高。可以让教学方法变得更加有趣和生动。这样就可以让学生在识字的过程当中产生更加浓郁的探究欲望和好奇心，让学生在识字、认字的过程当中能够变得更加主动和积极。例如，在对“雪”这一汉字进行讲解的过程当中，教师就可以对简单字谜进行设置。比如：“一片两片三四片，五片六片七八片，落在水中皆不见。”通过这样有趣的字谜设置可以让学生对谜底产生好奇心，并可以让学生加强对于字体写法和意思的掌握，让学生在理解和认识汉字的过程当中更加轻松有趣。这样就可以让学生产生好奇心，能够喜欢文字、爱上文字，对文字魅力进行积极的领会。
        （二）结合教学插图，优化识字教学
        针对于小学生来说，学生的思维主要以直观形象为主[3]。这就需要教师在识字教学开展的过程当中应该符合学生当前的思维特点,才能够达到理想的教学开展效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

所以，在日常教学开展的过程当中，教师也可以结合教材当中的插图让识字教学在开展的过程当中更加生动，符合学生当前的思维特点，让学生可以对汉字识记产生更加深刻的认识和理解。例如，在讲解《日月水火》相关内容的过程当中,教师就可以借助教材当中所配有的插图让学生感受到文字都属于象形字，并可以让学生对汉字由来进行掌握。让学生能够根据插图在脑海当中呈现出相应的画面。这样就可以让识字教学在整体开展的过程当中更加形象和生动，让学生在此基础上产生相应的对比联想,让学生对汉字加强理解，更加主动积极地进行识记。让学生的识字能力和技巧在这一过程当中也得到不断的提高
        （三）加强情境创设，优化识字教学
        在现阶段的教育教学当中，情境创设已经成为教学中非常常见的一种方法。通过情境的有效创设可以不断的拉近学生和知识之间的距离，让学生在知识获取的过程当中更加轻松和主动。所以，教师在教学开展的过程当中也可以加强情境创设，让学生的识字兴趣得到进一步的提高。例如，在讲解《雪地里的小画家》这篇文章的过程当中，教师在文字介绍的过程当中就可以采取新颖和生动的方式和学生一起打招呼。比如，可以以小画家的角色更好的对汉字进行介绍，并配有多媒体进行辅助，让学生的识字兴趣变得更加浓厚。此外，为了让学生更好的进行生字的识记，教师也可以将开火车等游戏引入进来。可以让学生看生字来找拼音。这样就可以让学生的识字兴趣变得更加浓厚，让学生实现对生字的牢记巩固。
       （四）借助思维导图，优化识字教学
         除了以上这些方法之外,教师在教学开展的过程当中也可以加强思维导图的有效运用。这样一方面可以让学生避免对汉字的混淆，一方面也可以让学生更好的拓展自己的识字量,让学生在识字的过程当中可以积极的运转思维和能力，使得理想的课程开展效果得到真正的达成。例如，在讲解“乐”这一汉字的过程当中，由于这一汉字有两个读音，分别是yue和le。所以，在展示汉字的过程当中，为了避免学生对汉字的混淆,教师就可以对两个思维导图进行绘制,并让学生在对比的过程当中实现有效的区分和识记。比如，可以将字不同的读音作为核心，对不同的组词以及组句作为分支，让学生进行对比和记忆。这样就可以有助于学生识字量的拓展，并能够避免学生在识记的过程当中出现混淆的情况，让学生在认识汉字的过程当中积极的转动自己的思维和能力，达到理想当中的教学开展效果。
        结论：综上所述，在当前，小学教师在开展低年级识字教学的过程当中不断的加强诸多方法和策略的有效运用，让识字教学在开展的过程当中更加生动和形象是非常重要的。这样可以让教学在开展的过程当中得到不断的完善和优化，带动学生的思维和能力得到发展。在这一过程当中，教师可以引入字谜猜字、结合教学插图、加强情景创设、借助思维导图。让识字教学在开展的过程当中得到完善和优化，达到理想当中的课程开展效果。
参考文献：
[1]张立花,刘玉芳.让孩子爱上汉字,爱上汉字文化[J].科学咨询(教育科研),2020(07):119.
[2]王慧慧,程岭,张盼雪,顾金环，林文.“互联网+”时代“沙氏教学法”在教学中的应用研究——以小学低年级识字教学为例[J].和田师范专科学校学报,2020,39(03):57-63.
[3]李拉毛.快乐识字视域下小学语文低年级高效识字教学研究[J].教育观察,2020,9(19):56-57.