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PLC课程的教学改革探究

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：江翠云

[导读] PLC(可编程序控制器)课程是机电类专业一门重要的专业课程。

湖北武汉市交通学校　　江翠云 430205

摘要：PLC(可编程序控制器)课程是机电类专业一门重要的专业课程。该课程内容实践性强，传统的课堂教学方法，老师教的累，学生学习效果不理想。通过对该课程的教学改革，能有效地提高学生的学习兴趣，课堂教学效率。
关键词：PLC   教学改革
        一、改革的背景
        可编程序控制器是我校机电专业平台课程，也是一门实践性强、应用广泛的重要课程，需要开展大量的实训课来加深对该课程的认识和理解。当理论与实践相脱节，必然教学质量就无法得到保障，对学生的职业生涯的发展也是非常的不利。而近几年的教学中发现，学生在学习完该门课程后，只初步了解了PLC的指令系统，却不知道怎样用指令编写程序，尤其是对功能指令一知半解。整个学习过程中学生学的很吃力，学习兴趣不浓,学习效率不高。因此，为了提高学生的学习兴趣，使学生能够学以致用，教学改革势在必行。
        二、改革的目标
        通过更改教学方式，完善教学内容，加强实训教学环节，增强师资队伍的建设等方面,使PLC这门核心课程取得良好的教学效果、提升教学质量，使学生能够真正的将所学内容应用到实际工作中去。
        三、改革实施过程
        我从以下六个方面进行教学改革实施
        1、企业调研学习
        教师要进行企业实践和调研，了解各行各业对该课程的要求，提升自身的专业水平。一方面，由于我们面对的学生有各个专业方向，每个专业对该课程的的要求是不一样的，不同的专业教学侧重点和教学要求都是不一样的.所以，身为一线教师，必须深入到企业中，了解不同行业对该课程的应用范围及要求。例如对于电梯专业来说，教师不仅要懂得PLC的知识，也要了解电梯专业知识，才能及时有效的了解学生的专业需求,将知识有效的融入到专业中去。另一方面，随着技术的迅速发展，企业调研与实践有利于教师了解和掌握最前沿的科技，从而在教学内容上能有效取舍。
        2.完善教学内容
        作为控制类产品，PLC在生产生活的诸多领域得到极为广泛的应用，而且随着工业信息化发展的市场需求，现场总线技术的不断发展，PLC在网络技术方面有非常大的突破，并且与自动化领域的其他产品和系统有逐步融合，因此为了立足长远，跟上高新技术的发展，可以适当补充一些有关新一代PLC方面的教学内容。另一方面，我们的课程面对不同专业的学生，因此，教学内容应该具有针对性，不能以一概全，使专业知识与其岗位能够有效对接。
        3.确立教学模式
        在实践中发现，该课程采用传统的讲授模式取得的教学效果是不理想的。对于实践性很强的课程，只是在课堂上满堂灌效果颇微，所以为了加深学生对知识点的理解，增强学生对知识点的应用能力，该课程采用以一体化项目式教学为主，其它方法为辅的教学模式最为理想。以往教学，往往是先讲后练，教师先讲解理论性的知识，学生再进行操作练习。

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这种教学方式存在很大的弊端，一方面无法激起学生的学习兴趣，学习没有目的性[1].另一方面，学生在学习理论知识的过程中，由于理解能力存在各种差异，掌握的知识水平不一，教师在授课过程中也无法及时发现问题，继而导致后期实训教学效果不理想。如今结合项目教学法和任务驱动法教学，有效的解决了上述问题。例如：在讲到PLC中的定时器的应用的时候，以电梯PLC控制项目中的一个子任务:设置电梯开门时间、关门时间、电梯上行时间，下行时间来引入我们即将要学习的定时器的知识，并以小组为单位，积极发挥学生们的团队合作精神，设计出控制程序。将实训项目划分成各个子任务，不仅既能调动学生的学习兴趣，又增强了学生学习的目的性，明确了为什么要学习这方面的内容。
        4.合理分配实训教学与理论教学
我们培养的是技能型人才，注重的动手能力的培养。作为教师要将理论讲授与实践教学进行合理的时间分配，尽量减少不必要的理论知识讲授，将理论知识融合到实训项目中去，让学生有更多的时间学习掌握PLC操作技能，实现做中学，学中做。
        5.有效组织教学
        根据班上的学生数量进行分组，小组成员要根据学生的性格特点及知识技能掌握水平进行合理搭配，分配组长、记录员、观察员、程序员、安全员、督导员。这种组织方式最大程度的发挥了学生的主导地位，每个学生在学习过程中都能将自己的优势发挥出来，实现自己的价值，树立信心。总体来说，不仅提升了学生的知识技能水平，同时也提升他们的综合素质能力，如：与人交流，互相学习，互相帮助，团队协作等能力，能融知识、素质、能力教育于一体[2]。
        6.完善考核评价体系
        以往我们是采用学期末的理论考试和操作考试来部分来综合评定学生的成绩。这种评价方式较为片面，考试内容不全面，无法客观的反应出学生的真实水平。在改革过程中，我们采用了形成性考核方式，对每个项目对应的知识点都进行一次考核，学生在学习过程中对每个项目都会认真学习，避免了某些学生在期末考试时临时抱佛脚，使得考试内容更全面。
四、改革条件保障
为了确保教学的顺利进行：学校提供基本实训设备和器材，每学期对设备进行保养和维修；企业提供教师实践岗位；教师应在教学中不断的探索和学习。
        五、改革主要成效
        在PLC课程的教学过程中，以培养学生分析问题、解决问题的能力为重点，加大实验与实训的教学比重,在教学中运用灵活多样的教学方法和手段，让学生在做中学、在学中做，在实践的过程中掌握知识，学会技能，让枯燥的知识变成有趣的体验。通过教学方法改革能激发学生的自主学习能力，使学生能够灵活运用所学理论知识，培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高学生理论联系实际的能力，使学生在愉快中学习，增强学习兴趣，提高学习效率。
        六、体会思考
        虽然通过教学改革，在教学上取得了较好的效果，但是还是存在一些不足之处,实训课题开展的形式还需多样化，课题内容还需完善，课题的实用性和针对性有待加强。教师在平时还需要不断的学习，完善自身的知识系统和实践能力。
参考文献：
[1]马玉玲.项目教学在PLC课程中的应用.中国职业技术教育.2006年第10期
[2]蒋庆荣．以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J]．珠海城市职业技术学院学报．2006(2)：ll—14．