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如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣　　王萍

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：王萍

[导读] 在小学开展数学课教学的过程中，教师需要认识到学趣培养的重要性，将其与促进数学高效发展之间的关联系进行明确。

贵州省织金县以那镇以那小学王萍 552107

摘要：在小学开展数学课教学的过程中，教师需要认识到学趣培养的重要性，将其与促进数学高效发展之间的关联系进行明确。在授课期间需要根据小学生的学习特点以及在兴趣方面的具体表现，在数学课的教学环境和活动的组织形式上进行创新和优化，从而保证所构建的数学课氛围更加规范，重点突出学生的课堂学习效能和质量。下面，主要就数学课上如何实现学生兴趣有效培养展开合理的分析。
关键词：小学数学；课堂教学；激趣教学
        前言：对于小学生来讲数学课可能存在着一定的抽象性，在学习和理解方面存在着一定的难度。所以有很多小学生对数学课学习缺乏兴趣，甚至表现出一定的负面情绪，这在很大程度上影响着学生的学习质量。因此，教师在授课期间，需要关注学生的兴趣需求，在组织教学活动的过程中需要以学趣为引导，对具体的授课方法进行创新和调整，让学生在良好氛围熏陶下对课程学习产生兴趣，提高深入探索的动力。
        一、小学数学课堂学生兴趣表现现状分析
        在数学课上，关于学生在课堂上的兴趣表现就目前来讲并不理想，可以说与学生的素质培养需求存在着明显的差别。在课堂上因为一些数学知识比较抽象，再加上教师进行教学的过程中通常采用灌输的方式进行知识讲解，导致学生在学习的过程中难以对课程产生兴趣，甚至存在着明显的被动情绪。在针对学生目前在兴趣建设方面存在的问题，教师需要进行深入的反思，分析自己在教育思想贯彻，以及授课活动组织规划方面存在的不足和缺陷，以便可以在今后组织教学的过程中，能够从激趣目标出发对具体的授课活动进行重新规划和设计，让学生能够获得良好学习体验，在兴趣支撑下高效、自主地完成具体的学习和探究任务。
        二、小学数学课堂学生兴趣培养路径分析
        （一）悬念导入
        在课堂上合理设疑是激发学生形成良好学习兴趣的前提基础[1]。在组织授课期间教师可以合理设置疑问，在此基础上进行趣味导入.让学生围绕具体的问题进行课堂互动，通过思维拓展和思路整理让学生能够对接下来所需要学习的内容形成一定的认知基础，并在问题的支撑下让学生产生好奇心，建立起深入探索的欲望。在设置疑问的过程中教师需要在问题设置上进行合理规划，营造悬疑的学习氛围。
        以“分数的初步认识（一）”为例，在授课期间，为了让学生能够对分数概念的学习产生兴趣，提高整体的学习动力，则可以结合生活合理的设置疑问。如“同学们，老师快要过生日了，打算买个蛋糕邀请咱们班学生庆祝一下，咱们班总共有30人，加上老师自己，那么也就是说要把蛋糕平均分成31份，大家思考一下如何表示没一份蛋糕呢？”有同学表示那就是31份中的1份呗？之后，教师继续追问，那么如何具体的数学式子表示呢?学生由此陷入深思，在此基础上教师合理引出分数的数学概念。
        （二）构建情景
         在激趣目标导向下，教师需要从情境创设方面进行合理规划[2]。让学生获得良好学习条件，并加深对课程内容的理解。情境创设是激趣教学的一种先进方法，创设所依托的载体和渠道具有多样性,教师可以依托生活实际设置情境，也可以在互联网的支撑下通过动画等资源载体支撑进行情境有效创设，让学生能够获得良好的联想思维条件，并在情境依托下加深对课程基础内容的感知和理解。

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         以“平移、旋转和轴对称”为例，为了让学生能够建立起良好的学习兴趣，教师需要在情境支撑下对相关数学知识的具体呈现方式进行创新。在授课期间先通过多媒体为学生构建具体的图形模型，引导学生分析不同图形所具有的特征，然后将生活中的事物引入到课堂上，构建真实的情境，让学生在联想和总结的过程中就不同图形所具有的概念特征，以及具体的数学规律加深认识。
        （三）游戏探索
         在激趣目标引导下，教师需要积极践行游戏化思想观念，从学生兴趣层面出发对具体的游戏活动进行合理规划与设计,让学生能够形成良好的学习意识，同时也能够在一种轻松的课堂环境下让学生掌握相关的数学知识。
以“千克和克”为例，在组织教学期间，教师可以将体重秤带到课堂上，然后引导学生逐一进行称重体验，先设置单位为克，引导学生记录自己的体重数据，之后设置为千克，引导学生在此测量，然后引导学生根据游戏体验以及所获得结果，分析探讨两个重量单位之间的关系.在游戏体验的过程中能够让学生对具体的重量计量单位形成良好的认知，加深学生的理解和感悟。
        （四）合作探究
        为了培养学生对数学课产生良好的兴趣，教师需要针对数学课的具体教学形态，以及学生的学习姿态进行有效的调整和创新。加强合作思想深入贯彻，并在此基础上规范性的组织探究活动[3]。让学生在合作探讨的过程中能够就相关的数学知识进行深入内化,同时也能够让其在课堂上表现的更加有欲望和动力。
        以“两、三位数除以一位数”为例，在组织授课期间，则可引导学生就具体的计算规律进行探索和分析。或者设置专题训练，让学生通过合作讨论的方式就具体的计算方法和规律进行总结。
        （五）生活拓展
        在授课活动开展过程中，教师需要在生活化思想导向下积极组织拓展活动,让学生能够有效地感受相关数学知识，并在活动拓展的过程中加深对基础课程内容的理解。
        在组织学生就“正方形与长方形”进行学习和探索的过程中，则可以在学趣需求引导下设置实践活动，引导学生从周长这一要素出发对具体的图形模型进行深入探索，总结图形之间的规律和差异，夯实学生知识理解力。
        结论：依前所述，在数学课上如何培养学生形成良好的学习兴趣，一直以来都是数学教师需要重点思考的问题之一。在组织教学的过程中教师需要在授课思想上做出调整，要全面贯彻以生为本的战略思想，并在具体的活动实施方法和举措上进行有效革新。在课堂上通过悬念导入、情景设置以及游戏探索等多项教学活动的规范组织，让数学课堂氛围更加轻松，同时也能够让学生在学习和体验的过程中就基础的数学知识形成良好的思想认知，增强学习体验。
参考文献：
[1]王栋.小学数学课堂如何激发学习兴趣[J].中国农村教育,2020(08):59-60.
[2]杨万昌.有效课堂重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略探究[J].科学大众(科学教育),2020(02):62.
[3]王丽芬.浅谈小学数学课堂趣味性教学[J].科学咨询(教育科研),2020(02):187.