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新课标引领下开展高中英语阅读教学的具体策略

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：赵静

[导读] 新课标是素质课改环境下的重要引领思想，所具有的支撑作用比较突出，在当前英语对高中生来讲所具有的语言功能十分丰富，在开展英语授课的过程中，教师需要以新课标为思想引领，在组织教学活动的过程中对具体的教法进行合理创新，让学生获得良好的学习体验，增强学生在学习方面的感悟和理解。

江西省宜春中学赵静 336000

摘要：新课标是素质课改环境下的重要引领思想，所具有的支撑作用比较突出，在当前英语对高中生来讲所具有的语言功能十分丰富，在开展英语授课的过程中，教师需要以新课标为思想引领，在组织教学活动的过程中对具体的教法进行合理创新，让学生获得良好的学习体验，增强学生在学习方面的感悟和理解。下面，主要针对目前高中英语在授课实施过程中存在的问题进行分析，并以新课标为思想引领，就比较有效的教学方法进行深入探索。
关键词：新课标；高中英语；阅读教学
        前言：英语是高中生必须学习的课程，关乎着学生的语言品质建设，也决定着其今后能否更好地适应国际化社会形势的发展。在英语课教学组织期间，教师需要跟随教育改革脚步，将新课标的战略指导思想有效地贯彻下去，在组织教学期间要充分考虑学生的实际需求，在授课模式上进行创新，让学生能够形成良好的自主学习意识，并在学习参与的过程中提高学生的学科能力。
        一、高中英语阅读教学现状分析
        在高中英语是重要课程，在组织教学的过程中，教师在方法的贯彻和落实上就目前来讲还存在着一定的局限性问题。针对基础内容进行硬性灌输，未能考虑到学生的兴趣，以强制性的灌输为主要授课方法，要求学生在课程学习期间针对基础内容进行机械背诵和记忆，这样的学习方式不仅限制学生兴趣，同时也给学生的思维能力造成很大的局限性。归咎原因，主要在于教师在授课的过程中，在育人思想上存在着明显的落后性，延续应试思想，导致课程规划与教学实施与新课标明显不符，也给英语授课的效能和品质造成不良影响。针对当前在授课期间存在的问题，教师需要积极的调整和优化教学观念，在新课标的正确导向下，积极探索全新的教育方法，从而保证所构建的授课体系更加合理。
        二、新课标引领下高中英语阅读教学有效开展策略分析
        （一）培养文化品质
        在新课标的引领下，英语教师在组织授课的过程中需要重点培养学生的文化品质,端正其在英语课上的学习观念。对此，教师需要对课程内容进行合理规划，围绕教材中所包含的内容就相关联的文化资源进行整合[1]。这样能够保证所构建的英语课在内容储备上更加丰富和全面,也能够让学生在参与学习的过程中掌握更加丰富的文化知识，以此为支撑让学生建立起良好的文化品格，端正对英语学习的态度。
        以“Festivals around the world”为例,在教学的过程中为了培养学生形成良好的文化意识,教师需要在课程规划设计阶段进行文化资源深入搜集，将中西方比较有代表性的节日文化有效地整合并渗透到课堂上，并引导学生根据自身的文化常识储备进行深入的探索与分析，让其能够准确地认识到中西方文化在之间所存在的差异，并以端正的态度参与到课程内容的深入探索当中。

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        （二）设置联想情景
        在英语授课期间，教师需要遵循新课标中提出的学生发展规律，重点培养学生的联想思维。合理地设置情境让学生的思维想象获得良好的环境载体[2]。在情境联想与想象的过程中加深对英语基础内容的理解，也能够促使学生形成良好的语言思维，加深对课程基础内容的感受和理解.为了保证所创设的情境更具有直观性和生动性，教师需要加强多媒体的应用，在此基础上就情境条件进行优化处理。
        以“The Olympic Games”为例，在授课的过程中则可以通过情境创设的方式为学生播放相关的视频,让学生在观看的过程中对奥林匹克文化和所具有的体育精神加深理解。不仅如此，在情境创设的过程中，教师需要注重对化情境的有效构建，让学生围绕具体的主题进行对话交流，进而培养学生形成良好的英语思维。
        （三）强调合作探究
        新课标比较强调学生自主意识和探究能力的有效培养，在具体实施授课的过程中，教师需要将合作思想深入地贯彻下去，并在此基础上规范性组织探究活动。让学生在课程学习的过程中通过合作探究实现思路的启发，也能够让学生在今后学习英语课的过程中能够针对相关任务进行自主探究。
以“Wildlife protection”为例，在授课过程中，教师可以对学生按照一定的阅读能力基础进行分组，并提出问题，即“Why is it important to protect the rainforest?”等问题，让学生在小组合作的基础上进行深入探究。
        （四）构建思维导图
        于高中生来讲，在英语学习的过程中形成良好思维能力，对于提高整体理解能力具有着至关重要的支撑作用。因此，在具体实施授课的过程中，教师需要顺应新课标的发展趋势，重点培养学生的英语思维3]。引导学生在围绕阅读素材进行分析的过程中，利用思维导图对文本中所包含的基础知识进行有效地整合，让学生在参与学习的过程中有效地理解相关英语知识，深入理解文本内涵。
        以“Earthquakes”为例，在组织阅读教学期间，则可以引导学生在阅读中设置思维导图，就该主题相关知识点进行整理,让学生在思维导图支撑下形成良好的思维逻辑。也可以搜集课外相关的阅读素材，让学生在对比分析的基础上就有用的知识点进行提炼，并通过思维导图的方式构建完善性的阅读体系。
        结论：依前所述，在新课标的思想导向下，教师需要在具体的授课模式上进行有效创新。重点关注学生文化品质有效培养和建设，规范设置联想情境，强调合作探究，构建思维导图，让学生在参与课程学习的过程中能够有效内化和吸收相关的英语知识，让学生在学习的过程中在技能上得到有效夯实，提高学生在英语课领域的综合学习水平。
参考文献：
[1]杨玉芹.基于新课标的学生核心素养提升路径研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(05):83-85.
[2]陈宏.浅谈新课改背景下高中英语阅读教学策略研究[J].才智,2020(12):105.
[3]张辉.新课改背景下高中英语阅读教学策略探析[J].才智,2020(04):44.