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浅谈人文精神在高中语文教学中的渗透

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：罗克勇

[导读] 人文精神是当前素质教育环境下针对人才培养所提出的基础素质要求

贵州省大方县第三中学罗克勇 551600

摘要：人文精神是当前素质教育环境下针对人才培养所提出的基础素质要求，在高中阶段语文教学中，作为重要的培育目标，教师在具体实施教学的过程中，需要强调人文精神的有效渗透，并根据学生的情感认知基础在具体的授课路径上进行创新，让学生能够在学习和探索的过程中更好地领悟人文精神的内在含义，也能够让学生在情感方面进一步端正认知态度，增强学生的学习体验，形成深刻的领悟。
关键词：人文精神；高中语文；教学渗透
        在高中开展语文学科教学时，教师需要充分认识到对学生进行人文精神有效培育所呈现的重要性。在组织教学期间需要对语文所具有的学科特性，在人文精神方面的价值体现进行深入分析，并根据学生的情感认知需求，在活动组织形式上进行创新，让学生在学习和参与体验的过程中，能够形成良好人文意识，在精神品质上进行规范性建设。
        一、人文精神在高中语文教学中的渗透意义
        人文精神是当前社会在人才培养方面所追求的独特品质[1]。在高中阶段，教师在全面开展语文授课的过程中,需要针对其所具有的人文精神特征展开合理的分析，让学生能够在参与学习的过程中，就其中所具有的人文精神内涵形成良好的思想认知，在情感方面形成深刻的领悟，助力学生建立起良好的品质素养。在语文课上教师将人文精神有效地落实到语文课的教学活动当中，能够促进课程教育在素质思想背景下实现深远改革。因此，作为语文教师在具体实施教学的过程中，需要在人文精神培养上提高整体的重视度，对具体的课程内容进行合理的组织与规划，并对具体的渗透路径进行有效创新，让学生在参与学习和实践体验的过程中能够在情感方面获得良好的思想认知。
        二、人文精神在高中语文教学中的渗透路径
        （一）挖掘教材中的人文精神
        为了促进人文精神实现深化落实，教师在进行语文教学规划的过程中，需要针对教材中所包含的主要内容进行规划设计。在此基础上对具体的育人资源进行有效地整合，从教材中搜集相关的人文精神的内涵[2]。让学生在的参与课程学习的过程中，就内在的精神文化形成更加深刻的认识,同时也是为了让学生在课程参与和学习的过程中，就具体的学习态度和思想意识进行有效规范。
        以《离骚》为例，在针对该部分内容进行教学组织与规划设计时,则需要对其中所具有的人文精神进行深入发掘，分析其中在爱国层面所包含的精神内涵和价值观。然后在组织教学活动的过程中，引导学生从爱国的角度进行深入的思考与分析，让学生在学习和探索的过程中能够在情感方面获得更加深刻的理解与领悟。
        （二）在阅读教学中渗透
        在组织学生参与阅读活动的过程中，教师需要从人文精神层面出发，引导学生对具体的文章内容进行深入阅读和分析，让学生能够有效理解和内化基础的阅读内容，从而培养学生形成良好的阅读思维，让学生在阅读的过程中形成强烈的情感共鸣。在组织阅读活动时，教师需要根据具体的阅读素材，从文化资源方面加强整合，让学生在阅读学习期间对具体的文化背景形成全面的认识，并以此为基准从人文精神层面进行深入分析，组织学生通过合作赏析的方式深入体会文章中所包含的情感。以《故都的秋》为例，在授课的过程中则可以就文章的创作背景进行全面整合，并设置一定的阅读情境，让学生在进行想象的过程中深入思考，并通过合作学习与深入鉴赏来让学生对具体的文本内涵形成深刻的认识。

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        （三）在教学方式中挖掘
        于高中生来讲，人文精神的有效塑造在很大程度上依赖于多元化的教学方式和教学路径[3]。教师在组织教学过程中,需要以此为目标对具体的授课方法进行有效创新，对具体的教学情境和育人环境进行规范性创设与调整，让学生能够在学习的过程中深入理解相关的人文内涵，同时也要注重体验式教学活动的组织。在课堂上可以让组织学生通过角色扮演的方式规范性的参与到阅读活动当中，让学生在角色表演的过程中通过对具体文化情境的真实体验，让其在情感层面形成良好的思想认知。
        比如说，教师在《鸿门宴》一文的组织教学的过程中，就可以合理地创新具体教法，引导学生进行角色扮演，在人物形象直观展示和对话交流的过程中，让学生对具体的人文精神内涵形成深刻的理解与认识。
        （四）通过实践活动塑造人文精神
        要想实现人文精神有效渗透，语文教师在教学过程中，需要强调实践活动深化落实，并在活动过程中为实现人文精神的有效塑造提供良好的环境载体。教师可以组织学生围绕比较优秀的传统文化进行实践探索，通过有感情朗读和自主赏析，合作探究与互动交流，加深对内在文化的理解，也可以组织学生在参与学习实践的过程中，从文化传承的价值以及与时代的融合创新进行深入探索和实践，助力学生人文精神和素养实现全面发展和培育。
        在语文课上教师需要重点关注学生的情感需求，关注高中生人文精神的有效培养，并以此为依据，对具体的授课活动组织形式上进行多元化创新。针对教材中所具有的人文内涵进行全面分析，并在阅读以及具体的教学方法上进行有效地发掘。同时，在以人为精神为导向组织教学活动的过程中，需要从教师自身出发给予学生正确的思想引领，并在实践的过程中加强人文将神的渗透与培养，让学生在参与学习的过程中能够形成深刻的领悟和情感体验，真正地将素质教育与新课改的核心思想深入地落实到教学活动当中。
        三、加强教师自身人文精神的培养
        作为教师需要认识到自身的人文素养表现给学生所带来的积极影响，在日常开展教学的过程中则需要以身作则，规范自身对阅读素材的认知态度，并将积极的思想有效地传递给学生，促使其在学习和活动参与的过程中能够就具体的情感意识加深理解和体验。同时，在组织教学的过程中，教师需要注重师生之间和谐关系的有效构建，为学生营造轻松的学习氛围，并在教师的情感关怀下，让学生能够对课程学习产生自信。
在教学过程中，教师对如此浩瀚丰富的教材内容、一个个鲜活的人物形象无动于衷，怎能不带感情色彩地去讲述呢？当遭遇战乱四起，烽火连天，白骨露于野，千里无鸡鸣的情境，师生怎能不为生灵涂炭、山河破碎而忧思呢？
        只要老师以言感人、以情感人，把强烈的情感色彩有机地注入语文课堂教学，就会给学生以极大的感染力，从而引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。只有这样，我们的语文教学才有可能渗透人文精神的培育。
参考文献：
[1]沙依兰古丽?哈吉木拉提.人文精神在高中语文教学中的渗透[J].科学咨询(科技?管理),2020(06):261.
[2]程红辉.对高中语文教学中人文精神渗透问题的分析[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2019(10):45-47.
[3]赵宏园.加强高中语文教学中的人文精神渗透的思考[J].华夏教师,2019(24):17.