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小学语文群文阅读在课堂教学中的应用探析黄群

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：黄群

[导读] 随着新课程的不断创新和改革，国家教育部门对小学语文教学的有效性有着极高的关注度，老师在课堂教学中应重视提升自身的专业素养，始终坚持以学生为本的教育理念，充分发挥其主导作用。

重庆市綦江区营盘山小学黄群 401420

摘要：随着新课程的不断创新和改革，国家教育部门对小学语文教学的有效性有着极高的关注度，老师在课堂教学中应重视提升自身的专业素养，始终坚持以学生为本的教育理念，充分发挥其主导作用。语文老师作为学生的建立正确阅读方法的引领者、阅读兴趣的启蒙者，应有效发挥自身在语文教学中的职能优势，将课堂教学与群文阅读相结合，助力学生健康成长以及阅读能力方面的有效建设，这对提高语文教学工作效率有着极大的作用。
关键词：小学语文；群文阅读；应用
        前言：在传统的小学语文课堂教学中，大多数老师的教学方法是单调、枯燥的，导致课堂教学过于片面和机械，这对小学生的学习兴趣培养和自主学习能力都会造成不好的影响。大多数老师依然保持传统的教育观念，升学率作为教学任务重点，一味地向学生灌输应试知识，使学生一直处于被动的学习状态，忽略对学生阅读能力的培养，导致学生的阅读方式也过于死板。将群文阅读进行有效的应用直接影响的着学生的文学素养，是语文课堂教学中最有效的教学方法之一，是落实学生阅读能力的基本途径。要想要提升学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，就要针对学生的实际需求以及教学内容进行群文阅读，对促进学生在语文课堂教学中实现全面发展有重要的影响。
        1.小学语文群文阅读在课堂教学中应用的意义
        小学生正处于心理和思想尚在发展的重要阶段，对课堂教学无法一直集中精力，是对语文阅读教学工作会有极大的阻碍。群文阅读作为一种新的教学方式，能够提升学生的阅读水平，培养其形成有效的阅读方法，还能够拓展学生的文学视野[1]。为了体现新教育理念,推动实现群文阅读的有效运用是促进语文阅读教学工作效率的主要方式，对学生的实际阅读有着重要意义，能够促使学生更好的融入到阅读状态中，使学生语文阅读的自主能力和兴趣得到充分的发挥，落实学生的综合素质发展。群文阅读的应用改善了课堂教学的单一性，可以更好地帮助老师控制课堂状态，打破了以老师为主导的教学模式，有效地提升了学生阅读意识，调动了学生参与语文阅读教学的热情，提高课堂阅读学习的效率。
        2.小学语文群文阅读在课堂教学中的应用
        1.与阅读内容相结合，进行群文阅读
        语文阅读教学是一个循序渐进的过程，群文阅读的运用在阅读教学中发挥了关键作用，巩固学生阅读习惯和方法是小学语文教学的基本任务。对于小学生进行有效阅读是有一定困难的，老师要将群文阅读结合语文教学，使阅读更加便于理解，有利于增强学生阅读的信心，丰富获得语文知识的学习方法，能够有效的落实语文课堂教学的效率。教材是学生获得知识的主要工具，对于阅读教学是十分重要的，落实教材内容的理解与体现是教学任务重点。在阅读教学中，老师要以阅读内容为主题，收集与教材内容相关的素材进行整合，构建完善的群文阅读[2].立足培养学生形成良好的阅读习惯为目标，与教学内容相结合，丰富教学内容与素材，将群文阅读有效应用，助力学生文学素养的有效建设。

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        例如：在教学《大自然的声音》这一课程时，老师要对本课进行深入的学习，落实本课教学的重点和目标，设计合理的教学方案，将有关描写自然景物的文章与教学内容进行结合，诱发学生的阅读兴趣以及自主群文阅读能力，同时调动了学生的积极性和热情。通过有效的群文阅读，使学生对本课内容的思考，分析写作内容的差异性与共同点，丰富了教学素材，结合本文描写的手法，使学生感受到大自然的美妙，体现了在大自然中声音的多样化，培养了学生热爱大自然的情感，以及增加学生学习对景色描写的方法。
        2.与阅读情感表达相结合，进行群文阅读
        在语文教学中培养学生的情感是素质教育对于语文教学提出的要求，也是小学生成长和学习的实际需求，但是由于应试教育造成的影响。目前的小学阅读教学活动都是围绕着提高学生的考试成绩而展开的，这就导致了小学阅读教学模式的固定化，老师更重视对于文章中心思想、段意及关键词句的讲解，而忽视了对于文章当中情感因素的正确引导，这造成了学生不能很好的体会和感悟文章中所蕴含的情感，影响了学生核心素养的提升.老师可以利用群文阅读，引导学生在阅读中找到情感的共鸣，规范学生的情感认识[3]。通过群文阅读的有效运用，打破了学生对课文的陌生感,有效的将学生带入到课文情感中，帮助其融合到课文中，促进其解决和思考的能力。群文阅读不仅为培育学生阅读思维奠定基础，更有助于其发展写作能力，让学生可以在冥冥之中感受到群文阅读的魅力。
        例如：在教学《妈妈醒了》这一课程时，本课是以孩子的口吻叙述了午睡时他对妈妈的感受，是通过孩子对妈妈的直接观察体现的。老师运用群文阅读教学模式将有关突出情感的文章相结合，促进学生进行群文阅读，感受文章中所表达的情感，引导学生深入人物的内心世界，体会作者和母亲的经历，感受母爱的伟大。通过对妈妈醒了这一课的阅读，促进对其他文章的情感体会，结合实际生活感受父母的辛苦和爱，体会现实生活中无微不至的亲情，能够使学生的心灵与教学内容产生撞击，树立学会感恩、懂得回报的思想观念。群文阅读教学模式培养了学生自主阅读能力和情感表达能力，促进对学生的情感教育，丰富学生的情感表达方式。
        结论：小学语文课堂教学是培养学生全面发展的基础条件，阅读可以有效的帮助学生综合素质的提高，落实群文阅读的应用是促进语文阅读教学有效性的关键，对促进学生文学素养、语言运用能力培育均具有积极的影响。群文阅读在思想上有效顺应了思维素质培育需求，在课程结构设计方面呈现出较强的系统性[3]。在小学语文教学过程中应用群文阅读，能够丰富学生的阅读素材，正确引导学生树立自主阅读习惯和方法,使学生形成良好的思维方式，全面提高学生的阅读能力。老师要在实践中总结经验，落实群文阅读的有效应用，使语文阅读教学的价值得以有效的体现。
参考文献：
[1]王立兵.小学语文群文阅读在课堂教学中的应用探析[J].考试周刊,2020(78):55-56.
[2]许玮虹.群文阅读在小学语文教学中的应用策略[J].文科爱好者(教育教学),2020(02):215+217.
[3]王敏.群文阅读在小学语文教学中的应用研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):131.