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让兴趣引领小学语文教学

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：李云萍

[导读] 教学改革思想要求教师对课堂教学环节进行精心设计，要构建趣味化的课堂教学体系，吸引学生在学习中的参与，以趣味化课堂教学过程，让学生在主动参与过程中提升学习成效。

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摘要：教学改革思想要求教师对课堂教学环节进行精心设计，要构建趣味化的课堂教学体系，吸引学生在学习中的参与，以趣味化课堂教学过程，让学生在主动参与过程中提升学习成效。因此，在小学语文课堂教学中，教师要善于构建趣味化教学模式，通过趣味化、精彩型课堂的搭建，让学生理解语文课堂中学习内容的基础，以趣味化课堂吸引学生的参与，为语文教师的重点知识教学做好铺垫。基于此，文章中主要分析了小学语文趣味化课堂的构建策略。
关键词：小学语文;趣味课堂;构建;方式;分析
        前言：兴趣会直接转化为学生在课堂学习中的动力。因此，在小学语文课堂知识讲解中,教师要构建趣味化课堂，让学生增强对学习内容的好奇心和参与学习的欲望，会为教师完成重点知识教学搭建基础。语文教师要了解学生在日常学习中的实际需求，结合教学基本方向，完善课堂教学环节，精心设计课堂教学过程，创建互动性、趣味性的课堂教学氛围，简单分析课堂教学现状，针对性调整教学计划和教学策略，会促进学生在课堂中的成长，加速实现小学语文课堂中的教学目标。
        一、小学语文课堂教学现状分析
        针对就小学语文课堂教学现状的调查结果显示，学生在课堂学习过程中的兴趣不强是主要问题。学生被动参与知识，机械化接受教师讲解的内容，使学生成为课堂学习过程中的“机器人”。教师讲解的知识学生的接受程度较弱，使学生的学习信心逐步降低[1]。
        此外，教师在课堂中运用的教学方法较为落后，教师仅指引学生完成课文内容学习。最后,让学生完成课文背诵，枯燥教学方法限制了学生思维能力的发展，不利于学生情感感悟和语文学习素养的综合提升[2]。
        二、构建小学语文趣味课堂的策略分析
      （一）设置教学情境，构建趣味课堂
        教学情境的设置会深化学生的情感意识。在小学语文课堂教学中，教师通过教学情境方法指引学生参与学习，会深化学生的情感，也会让课堂教学更具成果。同时，情景演出方式显现了先进思想模式与课堂教学过程的融合，是构建趣味化课堂的体现。在小学语文课堂内，教师融合设置教学情境方法，让构建趣味化课堂目标加以实现，会构建灵动化课堂，指引学生提升综合语文学习成效[3]。
        例如：在课文《地震中的父与子》讲解过程中，教师可以首先指引学生完成课文内容的基础学习，随后在课堂中让学生分享学习感悟，让学生通过自身的喜好和对文章内容的了解，选择出演不同角色，将课文中的故事情节以情景剧方式呈现在课堂内，通过不同情节的演出、以及不同角色的合理表演，让学生反复阅读文章，把控不同主人公的不同情感意识、不同动作、不同语言，以课堂教学与情境演出的模式融合，深化学生的阅读理解能力，强化学生的情感感悟。在情境化的演出知识教学中，教师渗透不同的情感思维，活跃学生的思维状态，强化学生的综合学习成效。

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        （二）融合信息技术，构建趣味课堂
        信息技术模式具有其特征和优势，可以通过图片、视频方式展示知识,让课堂中讲解的课文更具形象化和生动化。因此，在小学语文课堂中教师为缩短学生与语文知识之间的距离，同时构建趣味化课堂，可以积极主动将信息技术方法引进课堂教学过程，通过信息技术模式的应用，让学生在趣味化课堂中理解语文知识，在知识点的形象、生动展示过程中提升自身素养，促进学生的学校发展。
        例如：在课文《鸟的天堂》讲解中，教师为让学生理解作者运用文字所诠释的画面，增强课堂教学过程的生动性，实现构建趣味课堂的目标，可以通过信息技术方法展示图片和视频方式，以图片介绍作者运用文字描写的画面，以动态化的视频效果让学生理解课文中所描写的壮观景象，以图片、视频方式激活学生的思维，丰富学生的想象力，可以指引学生在课堂中思考作者描写情境以外的其他美景，让学生在课堂中形成创造性思维，在趣味化课堂模式的构建中强化学生的语文学习综合能力。
        （三）开展实践活动，构建趣味课堂
        实践活动的开展会促进学生的积极思考，有助于教师构建趣味化课堂，实践活动过程会调动学生的积极性，在互动探索氛围中让学生理解语文知识。因此，在小学语文知识讲解过程内，教师为构建趣味课堂，可以让实践活动过程与课堂教学过程融合，让实践探索模式激活学生参与欲望，在实践探索中让学生理解教师在课堂内讲解的理论知识，有助于促进学生成长，加速推动方法变革，促进语文教学成效提升。
        例如：在课文《两小儿辩日》的讲解中，教师首先在课堂内完成基础课文讲解，让学生了解文章的大致内容。随后，开展实践活动，指引学生在课堂以外环境中实际观察太阳，探索两小儿不同观点，让学生在心中形成情感意识，在脑海中形成思维脉络。最后，指引学生在课堂中分享自己支持的不同观点，并阐述简单的原因，以课堂教学实践活动与课文讲解的融合，构建趣味化课堂教学模式，增强学生的学习动力，让学生在探索和知识学习中取得进步。以实践活动构建趣味化课堂，推动学生综合学习能力的增强。
        结语：综上所述，小学语文教师积极完善课堂教学过程构建趣味课堂。在了解学生学习需求和教学本质要求的基础上更新课堂教学环节，使学生的语文学习成效得到提升，保障学生学习信心的增强。但是，在实际取得教学成果之后，小学语文教师仍需不断探索课堂教学增强趣味性的其他策略，让教师讲解的内容,增强学生的知识学习综合水平，同时让学生好奇教师讲解的知识，提升参与欲望。在语文课堂内，通过教师的指引，培养小学生的语文学习素养，让小学生能够在课堂中获取成长，加速实现语文课堂中的教学目标。
参考文献：
[1]袁云丽.利用生活巧识字,营造教学趣课堂——小学语文低段生活趣味识字教学策略研究[J].华夏教师,2020(13):51-52.
[2]郑晓芳.构建“形真、情切、意远、理蕴”的语文趣味课堂[J].福建教育学院学报,2018,18(06):40-41.
[3]陈鸾鸾.趣味引领,风景这边独好——小学语文课堂中“小古文”教学策略初探[J].语文知识,2018(16):16-18.