信息技术在初中物理教学中应用的实效性研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

信息技术在初中物理教学中应用的实效性研究

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：李峰

[导读] 在目前的初中阶段教学中，信息技术的应用逐渐成为教学创新的趋势，并且取得了显著的成绩，让知识教学能够高效地开展。

重庆市石柱土家族自治县沙子中学校李峰 409109

摘要：在目前的初中阶段教学中，信息技术的应用逐渐成为教学创新的趋势，并且取得了显著的成绩，让知识教学能够高效地开展。但是，在初中物理教学中，信息技术的应用受简单化和方法的影响，呈现出教学实效性不足的情况。对于此，教师应主动做出改进，发挥出信息化教学工具的优势，并创新混合式课堂教学，让信息技术成为学生自主学习的助力，带动物理知识的探索，培养物理核心素养，使教学能够与学习过程达成一致，提高教学质量。
关键词:初中物理；信息技术；应用实效性
        前言:初中物理教学在信息技术的应用下，知识呈现会更为丰富，教学空间也能得到延伸，同时现代教育工具的发展,教学指导能够走进学生的学习过程中，极大满足了课程改革下自主学习的需求。但是，一些教师在教学中对于信息技术的认识度不高，其自身也缺乏方法的创新，处于工具应用的层面，信息技术的优势没有得到发挥，也没有让信息技术与教学指导相配合。所以，需要在教学中要做适当的创新，解决应用中的不足，保证应用的实效性。
        1.初中物理教学应用信息技术的不足
        1.信息技术应用简单化
        虽然初中物理课程进行了改革，但是一些教师受传统教育思想的影响，对于信息技术不够重视，还有一些老教师缺乏信息技术教学的能力。这就造成应用简单化，大多都是做理论知识的介绍呈现，其课件都是通过网络下载[1]。这种简单化的教学使信息技术教学脱离了学生的物理知识学习,所以应用效果得不到保证，教学环境并没有得到改善。
        2.缺乏相应的教学方法
        在目前的初中物理教学中，信息技术应用还存在缺乏教学方法的不足。教师将信息技术的应用独立与整体教学之外，缺乏整体性的设计。所以信息技术的应用虽然能够帮助学生，但是其实际效果并不理想，学生在信息技术下的学习无法得到延伸和验证，降低了教学效率。
        2.初中物理教学中信息技术的实效应用策略
        1.发挥信息化教学工具优势
        随着信息技术的发展，现在的信息化教学工具越来越完善。教师在应用中不仅要重视信息技术教学技术的学习，还要发挥出工具的优势，让教学的开展更为灵活，保证教学质量，支持物理知识的探索学习[2].以《浮力》教学为例，课堂中可以用多媒体为学生展示浮力在航海上的应用,以具体的应用激发学习兴趣，也树立浮力学习的方向。之后针对演示实验和概念分析，可以采取实物与虚拟结合的方式，让学生去提出不同的想法和认识，让思维和想法得到实验验证，可以提升学生对于浮力的理解认识。最后则以微课引导学生总结浮力知识点，使教学的开展能够带动自我总结。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在此过程中，信息技术与教学引导进行了有效地结合，对学生的理解认识和想法看法进行引导，让教学过程有了一个趣味的探索，可以提高自主学习的效率，并保证科学知识的深度理解。
        信息化教学工具优势发挥除了在教学中做综合性应用，还应灵活应用在教学的不同阶段。比如微课的应用中，可以在初三的复习中做思维导图，总结物理课程知识内容，帮助学生建立物理学习结构。但是其中要注意学生主体性的发挥，应以知识点总结为基础，挖掘理解认识的错误，让物理课程的复习能够高效进行。多媒体在课堂中的应用上，可以采取情境构建，将抽象的科学知识，比如力、电流、磁场等做直观呈现，降低学习探究的难度，也做学习兴趣的激发，保证探究学习行为的主动性。
        2.开展混合式物理课堂教学
        混合式教学是一种将信息技术与实践结合的教学模式，利用了信息技术的优势，并在教学设计上引入了自主探索和实践讨论，可以提高课程教学质量，让学生的物理知识自主学习高效进行，并提升物理核心素养[3]。例如，《串联和并联》这一课的教学中,教师以生活中的串联和并联电路做基础，制作一个串联电路和并联电路的教学视频，其中要有抽象的概念解释，还要有具体的电路故障现象，让学生可以近距离的理解和认识串联与并联。教学视频制作之后将之推送给学生，将之作为作业的方式让学生做观看和学习，进行串联和并联课程知识点的学习理解。在视频中不仅要做指导，还要针对串联和并联电路设计绘图实践作业，促使学生在观看中作思考，避免自主学习的形式化。之后在课堂组织上要让学生将自主学习对串联和并联中电流、电压做详细介绍，以此营造一个共同探索学习的环境。课堂中期需要利用微课设置思维导图的空白，让学生去做填写，以此引导串联和并联的对比，加深理论知识的理解认识。最后则以生活电路问题为题目组织知识应用，比如家庭中灯坏了为什么还能看电视？电器中的过压保护装置有什么样的原理？过程中可以运用多媒体作介绍，保证知识应用的主动性。混合式物理课堂教学的开展让信息技术教学工具的优势得到了发挥，并形成了一个高效的自主学习模式，能够提高学生的物理学习意愿和能力。
        在初中物理教学中开展混合式教学要注意学生的学习状态，在信息技术的应用适当地做出调整，以知识的理解状态决定练习还是继续分析，应用信息技术优化教学形态，使教学方式、方法、过程能够与学生的个人学习情况结合，从而保证信息技术应用的有效性，促进课程改革下的素质教育落实。
        结论：总而言之，信息技术的有效应用可以改变初中物理课程中学生的学习状态，提高教学的趣味性和效率，并让学习有更为广阔的空间和时间。但是对于实效性来说，信息技术的应用要注意学生的主体性，应从实际学习需要和兴趣培养出发，让信息技术成为教学与学习的助力，脱离传统性质的形式化问题。信息化是教育教学的发展方向，初中物理教学中的信息技术应用需要以客观教学作为基本，以此保证教学实效性，推动学生的高效学习。
参考文献:
[1]王宇.利用信息技术提高初中物理教学效率的实践探索[J].当代家庭教育,2020(27):118.
[2]谈旭慧.初中物理教学与信息技术的整合实践[J].家长,2020(22):125-126.
[3]赵志希.初中物理实验与信息技术融合的教学探究[J].课程教育研究,2020(26):127-128.