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以读促写，读写结合徐安慰

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：徐安慰

[导读] “读写结合”对语文教师来说并不陌生。

云南省曲靖市宣威市普立乡第一中学徐安慰 655406

摘要：“读写结合”对语文教师来说并不陌生。通过阅读促进写作能力提升，通过写作促进阅读能力提升，已是一线语文教师的共识，也是教师在课堂教学中一直努力实践的内容。部编语文教材在阅读与写作内容的编排上，也有意地进行读写结合。基于此，本文章对以读促写，读写结合——初中语文写作教学的策略进行探讨，以供广大语文教研员及各位语文教学工作者参考。
关键词：初中语文；写作教学；以读促写；读写结合；策略
        引言:初中生由于自身的词汇量及掌握的语句较少，学生在写作中会出现词穷干瘪、写作不顺畅的现象,导致学生在语文学习中无法提高自身的写作能力，限制着学生写作能力的快速发展,教师在教学过程中应正视学生写作能力较差、词汇较少等问题，并采取相应的措施来激发学生的学习热情，使学生积极主动地参与到教学中来，进而实现对学生写作能力的培养，为学生日后的学习做好铺垫。
        一、当前初中语文作文教学中存在的主要问题
        第一，初中生对于自己的阅读没有进行一些素材的积累，没有足够的素材进行积累的话，这样学生写出来的文章也就是生硬的，这样他们的文章读起来就非常的单一与死板，没有一点文学的素养在里面。第二，学生在进行写作的时候没有保持一种很好的心态，也就是说，很多学生厌倦写作文，这样他们写出来的文章就如同在记流水账，没有一点艺术性的语言在里面进行表达。第三，学生在进行写作的时候没有很好的，一定的经验基础进行保障，也就是说，众多学生的写作过程都是一种很简单的机械化的，没有融入到生活中的这些感触，这样写出来的文章，也就非常的单调和无味。
        二、初中语文写作教学中读写结合的策略
        （一）加强阅读，提升学生们的创作灵感
        所谓阅读，即是通过运用语言文字来获取信息，进而来认知世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。阅读是学生和老师之间、文学之间进行交流的一种方式。阅读的材料，既可以是课内材料也可以是课外材料。课外阅读是对课内阅读的一种拓展，它丰富了教师上课时的方式与方法，同时也弥补了课内阅读教学的不足。阅读过程，既可以是仔细地品读也可以是泛泛而读，教师在指导学生阅读优秀的书籍或文章时，应该把教学重点放在对文章有层次、有感情的朗读上面，对重点的部分需要加重语气进行朗读，进而让同学们在朗读过程中感悟到文章的独特魅力，从而为写作积累有用的写作素材。对于泛泛而读的作品，教师可以向同学们罗列书名或者文章名字，让同学们在这些条目里选择自己感兴趣的进行阅读，并定期举办图书交流活动，让同学们畅所欲言、发表读后感，从而潜移默化地提高了学生们的表达能力以及良好的读书习惯。
        （二）根据学生的学习状态培养学生阅读兴趣，为写作积累素材
        古人云：“劳于读书，逸于作文。”叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”以上都可以说明，阅读和写作有密不可分的联系，阅读是写作的基础，为写作提供了大量的素材，写作是阅读的表现形式，学生通过写作能够侧面反映阅读能力及课外阅读量，显示学生文学积累状况。

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因此，在初中语文阅读中，教师一定要重视写作与阅读这一孪生关系，教师根据学生的学习状态和兴趣，帮助学生选择合适的书籍进行阅读，培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，增加学生文学底蕴，让学生将阅读的书籍中优美的语句摘抄下来，转化为写作语言，为写作积累素材夯实基础。
        （三）名著导读，进行多视角的读后感
        多读往往才能多写，中学阶段多读一些名著，会让人发展得更加全面，是一个学生终身发展的基础.与名著同行，不仅能够加强积累、拓宽人生视野，还能陶冶性情、滋养学生的心灵。部编版教材在内容上设计了很多名著导读的环节，教师完全可以与学生共读，鼓励学生写下自己独特的感受，不要求学生的文体和字数，给学生充分自由发挥的空间，写出真意和个性，显示出思考和才能。在写作的过程中，学生就展示出了不同的视角。当然，仅仅关注课本是远远不够的，老师还应该给学生提供一些课后读物，并鼓励坚持写读书笔记，让名著阅读成为一种习惯，学生就会慢慢体会到与名著同行的幸福，这样也积累了大量的写作素材，在写文章时就不会陷入无话可说的尴尬。
        （四）引导学生模仿优美语句
        初中学生在学习之初，无法根据自身的学习能力完成高质量文章的写作,导致学生无法提高自身的语文学习成绩。因此，教师在写作教学过程中应指导学生根据自身记录及掌握的相关优美语句进行写作，在写作中仿写相关的语句及借鉴相关的文章片段，以此提高自身的写作水平。但是教师应引导学生认识到引用的相关语句并非自身所有，因此，语文教师应加强对学生的引导，确保学生可以通过仿写的形式加强对自身的写作思想，以语句仿写及文章结构模仿为基础，创造属于自身独特的写作方式，提高学生的写作水平，以此促进学生进行全面的发展，进而实现学生学习能力的大幅提升。
        （五）通过书写日记提高综合能力
        写日记是记录生活的一种方式，也是提高写作能力的一种好方法。知识来源于生活，通过生活体验，才能更加深入地去理解知识的具体内容。当然写日记不是记流水账，那样的写作是毫无意义的。学生需要将自己的生活感悟与生活情感写入日记之中，这种感悟来源于生活，来源于课本，来源于课外读物，不局限于一个方面。阅读从课内走向课外，汇成涓涓细流，情感发乎于心，再结合实际的生活体验，最后进行日记的书写，这样的一个过程就会把读写模式发挥到了极致。而写日记也是学生提高综合能力最好的方式，还能够培养学生的观察能力，观察到世间的美好事物，通过写日记的方法抒发出自己的感想，从而形成了良性循环的模式。
        结束语
        综上所述，以读带写可以大大增强学生的阅读能力和写作能力，以写促读也可以增强学生对阅读的兴趣和对写作的成就感。阅读与写作并不是单独的两个整体，而是相互依存、相互促进的。
参考文献
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[3]邹小姗.初中语文读写结合教学模式研究[J].科学咨询(教育科研),2019(08):173.