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刍议信息技术在初中道法课堂中的应用探究

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：安晶

[导读] 应试教育的不良影响使得部分学校在进行教学科目的开展过程中，过于注重语数英这三项科目的教学，而忽视了类似于初中道德与法治课这样的科目的教学。

新疆伊犁察布查尔县扎库齐牛录乡中心校安晶 835300

摘要：应试教育的不良影响使得部分学校在进行教学科目的开展过程中，过于注重语数英这三项科目的教学，而忽视了类似于初中道德与法治课这样的科目的教学。这种教学模式严重影响了素质教育的推进进程，阻碍了学生实现全面发展的教育需求的推进。为了帮助初中生提高思想道德修养以及法律法治意识，本文将通过分析当前初中道德与法治课堂教学中存在的问题，以探究及创新的方式进行相关的教学方式改革分析。
关键词：信息技术；道德与法治；初中阶段
        引言:信息技术的发展为人民的生活带来了许多便利，推进了许多领域的效率发展.对于教育行业来说,信息技术的融入更是为教育的改革带去了许多可能性。在初中道德与法治课堂中融入相关的信息技术，能够从根本上改变当前的课堂教学模式，优化相应的教学效果，并通过这一教学效果来帮助初中生更好地完成能力及意识的过渡发展。所以，在信息技术融合于教学的优势促进作用下，下文针对在初中道德与法治课堂中应用信息技术展开了策略探讨。
        一、当前应用信息技术展开初中道德与法治课教学的现状
        虽然初中学校在对学生进行相关的道德与法治教育时，确实应用了相关的信息技术，但是从教学呈现状况以及学生的行为方式来看，许多应用方式是没有产生实际效益的。同时，从部分学校对于该门课程的开展态度来看，在开展初中道德与法治教育过程时的很多内容以及讲学都只是在流于形式，而没有从该学科教学以及发展的本质出发.所以，打架、斗殴事件在初中学校仍然层出不穷,学生自身也没有深刻了解到学习对于其人生以及对于国家发展的重要意义。与此同时，有部分初中道德与法治课程教师对利用信息技术发展课堂内容存在一定的认知偏差，其认为网络具有极大的诱惑力，并且存在上瘾性，借助信息技术只能助长学生贪玩的氛围，而不能优化学习的氛围，但这种概念与想法恰恰是大错特错的。此外，对于一些意识到信息技术对于初中道德与法治课教学开展意义的教师来说，其在具体使用相关技术进行课堂内容融合的过程中，也会因为相关的技术使用不当而使得知识脱节，最终也导致教学效率不高。[1]
        二、充分应用信息技术进行初中道德与法治课开展的方式
        （一）适度应用信息技术调查学生的道德与法治知识意识
        初中阶段不同于小学阶段，学生在知识层面掌握方面较小学阶段而言，已经存在了较大的差异性。即学生由于家庭背景以及兴趣爱好差异，会在道德修养以及法治知识方面存在较大差异。对于部分学生来说，由于家长的文化程度相对较高，所以可能在进行家庭教育的过程中，会更多地为学生普及法治方面的知识。同时，对于处于道德意识较强的家庭的学生来说，其由于受到家庭教育潜移默化的影响，在个人的道德修养水平方面也会相对较高。面对这样参差不齐的知识掌握能力，教师在正式进行教学内容开展过程之前，必须要对学生的相关知识水平实行合理的数据收集与评定，通过数据的掌握更好地制定相关的教学方案。在了解完学生的相关知识掌握情况后，教师就需要根据学生群体之间的差异制定最为合理化的测试内容，即能够基本满足全体学生的水平需求。同时，教师还可以通过应用网络信息技术了解学生所擅长的知识与能力，通过发挥学生所长的方式，帮助学生实现发展。

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        例如，在进行部编版八年级道德与法治下册第一单元“坚持宪法至上”部分的知识讲解时，教师可以通过相关的信息技术设备导入有趣的教学视频，通过一些有趣的小故事去解读宪法对于国家的重要性。通过，网络媒体工具对于初中年龄阶段学生的亲切性来减少宪法部分的枯燥性，以一种深入浅出的方式进行知识的讲解，让大多数学生能够了解并记忆这些学习重点。为了推进鼓励式教学，教师还可以通过在课堂中举办记忆大赛的方式让学生随堂记忆关于宪法部分中的“治国安邦的总章程”方面的知识，并利用信息技术工具进行记忆力考核，即通过一种更为现代化的记忆力竞赛方式吸引更多的学生能够参与到其中。
        （二）灵活应用互联网技术加快传播道德与法治知识
        互联网技术的发展加快了信息的传播，特别是信息技术层面的互联网终端的应用，更是使得社会中的信息传播正以指数式增长。同时，处于初中阶段的学生，对于社交媒体的依赖以及与互联网之间的联系十分强烈。从一定程度上看，互联网已经成为了初中生生活的一部分。所以借助互联网技术来传播道德与法治知识,可以拉近学生之间的距离，通过不断增加与学生之间的接触次数，让学生更加了解该方面的知识。特别是初中道德与法治内容中所涉及到的理论知识以及相关法条，其对于学生进行记忆还是存在较大难度的，并在充分理解相关内容所阐述的知识方面也有很多困惑。而课堂教学时间有限，无法充分解答学生的疑惑。而应用互联网技术就能够使得学生随时随地进行知识查询，并能够通过应用一些科普文章帮助学生理解相应的理论及法条。[3]
        例如，部编版八年级道德与法治第三单元“人民当家做主”部分就涉及到了许多关于我国的制度及机关。在进行该方面知识讲解时，如果教师只是要求学生死记硬背这些基本的内容，那么对于开展该门教学就失去了意义。所以教师进行教学的重点就是要懂得帮助学生理解这些制度以及机关的职责，让学生能够对我国的国情具有基本的了解。教师可以通过引导学生关注一些介绍这些方面内容的公众号、头条及微博帮助学生实现多角度的知识补充。如，在讲到我国的基本经济制度是“公有制经济为主体，多种所有制经济共同发展的经济制度”时，教师就可以通过解读中国银行、阿里巴巴的企业运营模式帮助学生理解。而为了能够使得该方面知识能够更广泛的传播，教师可以通过在相关学习平台上发布公开课视频的方式进行资源分享。
        结束语
        虽然当前的新课程改革对初中教学内容以及教学方式提出了相关的改进建议，但是应试教育对于当前初中教学的开展仍然存在一定影响。而初中道德与法治课作为初中主要科目组成部分之一也受到了一定影响。而信息技术能够通过解剖知识、分解内容的功能将相关的道德与法治知识进行数据化与具体化，以归纳总结的呈现方式开发初中生的思维方式，并以融入更多激励性元素的方式促进学科之间的融会贯通。所以,相关教学教师要积极开发信息技术的应用，通过互联网技术传播道德与法治知识，发展初中道德与法治学科。
参考文献：
[1]杨淑珍.微课在初中信息技术课堂中的应用初探[J].华夏教师,2020(21):33-34.
[2]张玉香.项目化教学在初中信息技术课堂中的应用[J].电脑知识与技术,2020,16(18):164-165.
[3]张睿.多元化教育资源在初中信息技术课堂中的应用[J].电脑知识与技术,2019,15(21):164-165.