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构建学习共同体提升物理教师微课应用能力

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：韩冬

[导读] 学习共同体理论实际上就是将以往教师主动教学，学生被动学习的教学模式，在以引导学生自主学习的前提下，形成师生学习组合，共同学习，教师以协作学习的方式对学生进行教学。

广东省汕尾市海丰县陆安高级中学韩冬 516400

摘要：学习共同体理论实际上就是将以往教师主动教学，学生被动学习的教学模式,在以引导学生自主学习的前提下，形成师生学习组合，共同学习，教师以协作学习的方式对学生进行教学。在学习共同体理论下，教师不再成为教学主体，
则是将学生作为教学主体，由师生双方进行学习合作，利用双方即有的学习资源，
针对某一学习目标进行互动学习。
关键词：微课；物理；教学应用; 学习共同体
        引言:物理主要是围绕抽象的概念、有趣的实验、严谨的公式、物理推理等板块来开展,传统板书教学.实验演示等教学模式很难满足全新的教学需求，微课凭借其自身优势受到了很多物理教师的关注。物理教师在教学中要灵活使用微课，巧妙运用微课制作导学案，做好课前预习指导和课前“热身”；利用微课详细演示实验流程，培养学生独立操作实验的能力；针对学生物理学习弱点，开展微课专题教学,善用学生的“错题资源”:利用微课开展生活实践活动，引导学生探索物理知识在生活中的运用。
        一、微课的内涵
        微课是一种微型课程，其大多数的表现形式为视频，是教师把实施教学的进程录制下来，并把其中的关键内容裁剪为小型视频，在教学过程中恰当地进行运用。这样就能够让学生对于某一知识内容有针对性地进行学习。当今互联网技术在不断发展，使微课能够不断地获得大量新技术的支持。微课相对于陈旧的传统教学方法来说，能够使学生掌握更多的学习工具，通过更多的新兴信息技术方式，全方位地对物理学科开展学习。在这样的教学方式下，学生能够选择到适宜他们自身个性化的学习资源。同时，教师能够不断地与其他教师进行交流，从而不断完善自己的教学方式和提升自己的教学水平。
        二、物理教学中运用微课的相关途径
        （一）优化物理实验教学模式，培养学生独立操作实验能力
        实验在物理教学中的重要性不言而喻，但学生课下很难有机会进行实验操作，这影响了学生物理实验操作能力的提升。微课可以很好地帮助学生解决实验实践问题。教师可以把最近的物理实验浓缩为微课，详细演示每一个实验操作步骤，进行必要的语言和文字说明，提醒学生实验操作中的注意事项，让学生在家中也可以系统地学习物理实验。
        （二）划分学习小组
        将学生按照学习情况划分为多个学习小组，以小组为单位完成物理学习任务，教师在划分小组的时候应注意不要将成绩较为优秀的或者成绩较差的学生放在一起，可以将成绩优秀的学生与成绩较差的学生划为一组，让较为优秀的同学发挥带头作用，互相促进学习，完成物理学习任务。

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小组学习的过程中，教师可以安排小组成员每人一个角色，即“小组组长”、“成绩记录员”以及“实验操作员”，在学习过程中合理安排每个成员的学习任务，让学生们都共同参与到学习中，以此提高学生学习的积极性，同时还可以培养学生团结协作的优秀品质.例如在进行“重力和质量”的教学中，教师就可以将学生划分成多个小组，每个小组设有专门记录数据的成员、实验操作成员、实验观测成员，每个小组分配3~5个质量不同的小球，计时器,让小球从同一高度自由下落，将每组小球下落所用时间记录下来，以此来分析学习重力与物体质量的关系。
        （三）以学生为教学主体开展教学
        在基于学习共同体理论构建高中物理课堂的过程中一定要注意将教学主体从教师更换为学生，这样才可以进一步提高学生学习的积极性。学习共同体理论的重要实施中心就是将学生作为学习主体，摒弃以往的被动学习,重新建设学生主动学习的物理课堂可以最大程度上提高学生的学习效率[3]。例如，在打点计时器的实验教学中，教师可以先将实验流程教授给学生，随后在教师的指导下，让学生进行实验操作，教师则可以用提出问题的方式引导学生发现问题、解答问题，如“我们该如何让将纸带上的点转换为物理数据呢？”“点与小车的位移及时间是如何对应的呢？”，一步一步引导学生完成学习任务。
        （四）积极培养自主学习意识和能力
        在物理课堂上重视对学生学习的激励作用，让学生理解到物理学习在高中学习中的重要性以及对自己未来学习的影响，让学生摆正自己的学习态度，理解物理学习是高中学习重要的一部分，应该培养出自己积极主动参与学习的态度，强化自主学习意识，面对困难时迎难而上。从小处做起，比如可以每天背诵理解一条定理、一个公式，虽然对物理学习来说这只是一小步，但对于自己来说这是奋进的一大步，积少成多，逐步培养出自己的学习热情。教师也可以帮助引导学生逐步培养自主学习能力，从而为未来学习打下坚实的基础。学生与学生在物理学习上互相监督，帮助自己对物理知识的理解。例如在机械能的学习过程当中，这部分课本内容比较简单，便于理解，但应用起来却很复杂，里面涉及到单个物体不同能量之间的转换、也有系统内不同能量以及系统内各个物体之间能量的转换，在应用之前是需要学生具备自主学习的意识和能力的。首先明确什么是机械能，再理解并会判断物体或者系统机械能是否守恒，然后再做题。这部分内容看起来都只是势能和动能的相互转换，但实际应用上却有很大差别，这就需要学生们平时大量的积累知识，对所积累的知识进行汇总分类，通过大量的做题来熟悉自己对公式的应用，在遇到不同的题型时确保自己公式运用不会混淆。物理单位方面也要注意，如动量/冲量/热力学温度等等这些单位不常用，学生可以用一个小本子单独记下来，课余时间有事没事拿出来看一下，方便自己加深记忆，这样不但学生的自学意识得到培养，也能很好的巩固所学到的物理知识。
        结束语
        在新课改的背景下，高中物理教学改革已经刻不容缓，学习共同体理论不仅可以极大的提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效率，教育工作者应以学习共同体理论作为高中物理教学改革的基点，为我国的高中物理教学提供更多的创新。
参考文献
[1]李丛丛.微课在物理教学中的应用研究[D].上海师范大学,2019.
[2]曹仕中.微课在物理教学中的应用探索[D].华中师范大学,2019.
[3]姜涛.微课在物理教学中的应用[J].黑龙江科学,2019,10(03):92-93.