高中化学多元化教学的实践与探讨--中国期刊网

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高中化学多元化教学的实践与探讨

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：李承容

[导读] 高中化学是高考科目之一，难度相较于初中化学要大很多。

云南省昭通市盐津县第二中学李承容 657500

摘要：高中化学是高考科目之一，难度相较于初中化学要大很多。这就要求学生具备良好的化学基础和学习能力。化学课程标准强调教师要提高学生的课堂主体地位，提高学生学习的主动性，挖掘学生学习的潜力,利用多种教学模式，构建化学高效课堂。
关键词：高中化学；多元化；教学
        引言:传统高中化学教学模式为了迎合高考需要，教师往往采用灌输的教学模式，增加了课程容量。学生在教学过程中缺乏主动性和积极性,不能对化学学科的内涵和客观规律进行深入探究和理解，不仅降低了学生的学习效率，而且不利于学生的长远发展。基于核心素养背景下的教学更注重培养学生的实践能力和思维能力,以及正确的核心价值观。因此，加强对高中化学教学模式的探索和创新，是当下化学教师工作的重中之重。
        一、当前高中化学教学中存在的问题
        受传统应试教育的思想，部分教师更加注重对学生知识的传授，更加关注学生的成绩，通过大量的练习来培养学生。然而，在此模式的教育下，学生的创新能力普遍缺乏，满堂灌的教学模式让学生的思维不到有效的提升，学生丧失了进行自主探究的能力。他们在课堂上所接受的知识有限、固定、单一，没有创新的空间和环境。学生对化学的学习会丧失兴趣，更不用说将理论应用到具体的实践中。
        二、高中化学多元化教学策略
        （一）开展实验教学，提高学生实践能力
        化学教学最忌讳重理论、轻实践。在高中化学教材中，大部分概念和公式都是通过实验验证得来的。因此，实验是非常重要的。教师应按照化学新课程标准设计实验课程教案，通过实验，提升学生的实践能力，促进学生分析能力与探究能力的形成。在教学过程中，教师要注意详略得当。有些内容学生是可以无师自通的。刚开始，学生可能觉得很难。但学习一段时间后，学生自然而然地就理解、掌握了。对这样的内容，教师就没必要在一开始花费大量时间教学，如实验仪器的使用等。学生在实验过程中，既要设计实验，又要分析、探究、总结、归纳,最后形成文字性报告。在整个实验过程中，学生的观察能力、分析能力、思维能力、总结能力都会得到大大提高，将为其化学学科核心素养的培养奠定基础。
        （二）构建教学情境
        兴趣是学生最好的老师，学生的学习兴趣是学生学习化学知识的最大动力。教师可以通过构建教学情境的方式，丰富教学模式，激发学生的学习兴趣。在日常生活中，到处都是“化学知识”。可以说，化学知识与我们的生活息息相关。教师可以利用生活实际场景为学生创建教学情境，让学生在亲身感受中，感知化学知识的魅力和价值。并能够让学生在教学情境的探究活动中，培养科学探究意识精神，提升学生的社会责任感。例如，在学习“铝金属材料”相关知识时，教师可以引导学生积极收集生活中的铝制品，进行整理,并在课堂上给予学生充分的时间和空间进行展示。值得注意的是，教师在构建教学情境时，要注重情境的真实性和针对性，把教学内容和情境紧密融合，增加学生的真实体验感。

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        （三）尊重学生发展，鼓励学生自主探究
        学生作为课堂的学习主体，其主体性应得到充分的发展。为了摒弃传统满堂灌的被动式学习模式，教师应充分给予学生更多的思考的空间，鼓励学生大胆尝试，进行自主探究[2]。真实的化学体验能够深化学生对化学知识的理解，为他们未来的学习奠定基础。因此，在高中课堂中,教师应该鼓励学生学会运用已有的经验和理论知识对未知领域进行深入的探索，并学会从化学的角度去分析问题。学生通过自主探究，不仅能够熟练掌握盐类水解、电离等知识，还有效激发了他们不断进行探究的欲望。
        （四）创新教学理念
        在应试教育背景下，教师更加注重学生的学习成绩，而忽视了核心素养的培养。在新时期背景下，教师要逐渐转变自身观念，提升自身核心素养水平，调整教学模式。在核心素养教学理念指导下，教师要从主导者转变为引导者，注重学生在教学活动中的主体地位。创新教学模式，吸引学生学习兴趣，激发学生主观能动性，开拓学生对化学知识的探索精神。[5]随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。教师要顺应时代的发展需求,积极改善教学理念，培养学生的核心素养，提升学生实践能力和知识技能的综合发展，促进学生全面素质的提升，增强学生对社会环境的适应能力，对于学生的长远发展具有重要的意义。
        （五）开展生活化教学，提高学生学习兴趣
        俗话说，“万物皆化学”。教师在化学教学中可以应用生活化教学模式,有效地将教学内容与生活实际结合起来，引导学生透过现象了解化学本质，创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在教学过程中，教师的语言在很大程度上决定了学生在课堂上的参与度。中学化学教师应尽量使自己的化学教学语言成为激发学生积极探索的出发点，贴近现实生活，贴近学生心理，贴近学生已有的认知,从学生已有的生活经验和他们感兴趣的事情出发。除此之外，教师在课后还可以布置生活化作业，如让学生调查当地河流水质受到污染的主要成因等。教师也可以开展化学课题研究活动，如“合理健康饮食”“废电池再利用”等宣传活动，引导学生制作手抄报，运用所学化学知识来解决生活中的问题。
        结束语
        综上所述，教师在高中化学教学中，通过运用生活教学法，指导学生联系生活实际学习化学知识，调动了学生学习的积极性；引人实验教学法，使学生在观看实验的过程中学习化学知识，激发了学生学习的主动性；借助思维导图法，指导学生绘制思维导图，培养了学生学习的创造性；渗透合作学习法，组织学生在小组内部进行合作探究，弘扬了学生学习的主体性等方式，对传统高中化学教学模式进行革新，从而使化学教学变得异彩纷呈,进而使学生进入“好学、善学、乐学”的境界。
参考文献
[1]姬军义.高中化学教学过程中分层教学策略的运用[C].教育理论研究（第三辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018:89.
[2]田达奎.学科核心素养视角下高中化学教学策略[J].华夏教师，2018(13):43-44.
[3]徐银兰.多元化教学方式提高化学课堂效率的研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018:784-787.