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高中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究李立红

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：李立红

[导读] 新课改的浪潮席卷之下，高中三大主科之一的语文，为了实现自己新时代的良好发展，在新课改的提倡下也开展了一系列的教育改革。

甘肃省永靖中学李立红 731600

摘要：新课改的浪潮席卷之下，高中三大主科之一的语文，为了实现自己新时代的良好发展，在新课改的提倡下也开展了一系列的教育改革。特别是对语文教育中的重要项目之一读书和作文教育，教育者们从促进学生语文素养全面发展的角度，严格按照新课改相关要求，结合语文阅读和作文教育相关的主要特征，特别提出了促进阅读的教育改革方案这对有效缓解当前困扰的语文教学低效问题，对提高学生的语文学习体验都有重要的现实意义。
关键词：高中语文；课堂教学；以读促写；教学策略
        前言：在当前的很多高中语文课堂教学当中都存在着一种“读写分离”的情况。很明显，每个都是阵列的教育现象，使本来应该有趣的读书分析变得无聊，结构容易分散。但是，在任何情况下，读书总是创作的基础，创作使读书升华，两者相互吸引，相互联系，构成读写综合体。尤其是在当前新课程改革背景下的重要要求，开展有效的以读促写不仅仅能够提升课堂教学的质量和效率，同时，还能够更好的满足当前素质教育背景下对于学生的重要要求，正确的引导学生能够养成一种良好的终身学习习惯。
        一、高中语文课堂阅读教学促进写作的重要作用
        在高中语文教学活动的开展和教育执行过程中，如果能有效合理运用合适的教学模式，就能提高高中语文教学的效率，高中语文读写结合的教学模式在实践过程中有着许多重要的作用。
        第一，能够有效拓展教师的教学思路，更好构建一个高校高中语文课堂。在高中语文读写和教育模式的作用下，深入挖掘高中教材中包含的知识点，更明确教师教育计划的制定和教育内容的配置，拓展他们的教育思路，在长期实践过程中建设高中语文教育所需的高效教学课堂。
        第二，优化学生语文能力的培养方式，有助于激发他们的学习热情。在高中语文教育教学中，如果能重视读写结合教学模式的运用，教学计划将在实施中实现学生语文方面读写能力的科学培养，加强高中语文教材实践应用效果，以加强其作用下学生语文能力培养方式。
        第三，有效提升高中阶段语文教学的整体水平，进而能够促使教育获得更加良好的发展。读写结合的教学模式为其教学工作的执行提供科学指导，处理其中存在的问题，提高高中语文整体教学水平，逐步实现教育事业的可持续发展要求。
        二、高中语文课堂阅读教学促进写作的方法与途径
        （一）重视指导写作技巧，提升阅读成效
        文学作品当中包含了非常美的语言表达以及良好的人文思想，因此，教师可以充分的引导学生在阅读当中进行写作，进而能够更好的促使学生从实际的阅读当中获得对于知识的升华以及内化，提升学生在语文方面的创造能力，进而能够促使学生获得良好的发展，提升学生的文学素养。同时，应该重视对于在写作方面技巧的掌握，有效提升阅读的成效。另外，让学生在理解的基础上，吸收优秀文学作品中的优点并借鉴，让学生在读书过程中挖掘作者的语言表达和创作技巧，使转化成为个人语文的创作能力，全面发展学生语文的综合实力。

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        例如，在给学生讲解《我与地坛》这篇文章时，在学生读书的过程中，我向学生说明作者的创作技术和方法，让学生学习作者的人物心理描写和动作描写，让学生在之后的创作中形成更生动的人物形象。教师在教学中综合考虑阅读和创作的综合作用，将两者完美结合，在学生的阅读过程中，重视对学生创作技术的教育指导，可以大幅度提高教学效果，增强学生的各种语言能力，获得意想不到的教学效果。
        （二）重视日常写作训练，提升写作能力
        教师要重视学生的日常创作训练，学生在创作练习中可以提高自己的语感，进而有助于学生的阅读能力的进步和提高，提高学生的语文欣赏和运用能力，有效地结合阅读和创作，进行自己的语文素养的完善和发展学生学习新文章后，教师可以让学生练习仿造，提高语言运用能力和表达能力。
例如：在教学《雨巷》这节课的过程中，教师可以引导学生创作一首相似的诗。因此，教师可以引导学生根据所学习的内容进行写作模仿练习，通过这样的方式能够有效提升学生的语言表达能力和知识运用能力，进而能够促使学生在进行写作模仿的过程当中，对于作者的写作手法和技巧进行更加深刻的掌握和理解。另外，在实际的教学当中，教师还应该重视读写结合的训练，能够更好的促使学生在实际的读写过程中积累更多的语文知识，帮助学生掌握正确的学习方法，进而能够促使学生获得语文综合能力的提升与发展。
        （三）营造良好学习环境，调动学习热情
        教师通过营造良好的课堂学习环境，可以影响学生潜移默化的课堂学习，提高学生文言文阅读的动力。教师利用多媒体教学工具，丰富课程内容的表现形式，给学生带来耳目一新的课程学习感，使学生更热爱文言文阅读，增强学生的阅读能力。
        例如：在教学《滕王阁序》一课时，教师可以充分的运用信息技术为学生展示文章当中所描绘的实际景象，促使学生能够更加深刻的体会到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的景象，通过这样的方式激发学生的情感共鸣，促使学生能够更好的融入到语文课文当中，融入到课堂教学氛围当中，通过这样的方式有效提升语文课堂教学的效果和质量。同时，学生在对内容进行理解的基础上，开展相应的写作训练，进而能够更好的提升教学效率，促进学生能够在实际的创作当中将自己的真实情感充分的表达出来，通过对于优秀文学作品的欣赏，提升学生的语文创作能力，将阅读与写作更好的结合在一起，促使学生能够在较为愉悦、轻松、自由的氛围当中获得语文核心素养的提升与发展。
        结语：综上所述，在当前这样的教育教学模式支持之下，教师应该针对高中语文教学进行优化和创新，更好的促进教学计划的顺利开展，有效实现教材的充分利用,通过这样的方式能够更加满足高中阶段语文教育事业的良好发展。因此，在未来的教学开展当中，教师应该根据学生的实际状况以及素质教育背景下的重要要求，更加重视对于以读促写在高中语文教学当中的更好运用，有效保证教育教学开展的高效性,充分的满足高中阶段语文课堂教学的重要要求。
参考文献：
[1]吴学鹏.高中语文以读促写教学模式应用分析[J].新课程研究，2020(19)：124-125.
[2]张芳芳.新课程背景下高中语文课堂“以读促写”教学案例分析[J].高考，2020(20)：107-108.
[3]步岚.研究新课标背景下高中语文“以读促写”教学策略[J].科普童话，2020(15)：19+21.