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高中化学教学中课堂提问的有效性及思考陈洪霞

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：陈洪霞

[导读] 课堂提问是教学过程中的重要环节，既是师生沟通、活跃课堂的手段，同时也是引导学生思考，培养创造力、掌握知识的过程。

四川省广汉市第六中学校陈洪霞

摘要：课堂提问是教学过程中的重要环节，既是师生沟通、活跃课堂的手段，同时也是引导学生思考，培养创造力、掌握知识的过程。但尽管这是一种广泛应用的教学方式，实现有效性却需要精心处理，科学设计。一方面要确保与知识有很好的关联度，在学生回答中传递较广的信息和具有创造性的思维，另一方面教师还需要灵活掌握提问的节奏，与学生形成有效的沟通，相互促进，从而借助提问的桥梁来高效完成教学目标。
关键词：高中化学；课堂提问；有效性
        引言:课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分,有效的课堂提问是指"出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态”。课堂提问既是让学生集中注意力思考的有效方式，也是教师与学生课堂交流的常用方法。所以教师如何深挖教材，发现问题背后的新问题。如何精准引导学生对问题进行合理的探究，提出更多的问题，充分发挥课堂的作用，发展学生化学能力是当前高中化学课堂亟待解决的课题。
        一、夯实学生化学基础，培养学生的提问能力
        学生只有在对知识有充分理解的基础上，才会以自己的经验和认知对知识产生质疑。因为只有当学生真正走进化学学科，探究化学奥秘的时候，才会有疑问。因此，其中的关键在于帮助学生夯实化学知识的基础，构建完整的理论知识框架。笔者分别从以下几个方面做阐述：首先，在知识对比中构建知识框架。各章节教学内容间也存在着紧密的联系，如功率与位移；其次，每个学生都有自己对知识的理解，教师要鼓励学生间的意见交流，取长补短；最后，总结与反思，切实帮助学生理清知识脉络，构建完整的知识体系。以 “金属的化学性质”为例,首先教师要以教材为中心确定教学目标，学生要在学习钠、铝、铁分别和水的反应后，可以找出它们与水的相同点和差异点；同时根据反应情况的差异性，从中找出本质原因；其次明确教学过程中的难点,钠和水的反应、铝和氢氧化钠溶液的反应两部分。那么在提问的过程中，教师需根据这几点来整合问题，使问题的解答分别体现教学目标和重难点知识，实现问题价值最大化的利用。在最后，当学生对本节课相关内容有一定的掌握后，则需要汇总提出开放性问题，让学生进行回顾，在脑海中整理学习的知识和框架体系，进而完整回答问题，确保接收系统性的化学知识。
        二、合理、精准设置课堂提问，增加问题的针对性
        创设问题情境，就是教师通过问题来创设情境。因为高中所学化学知识最后都会应用到生活当中去，所以教师如果能够在课堂中引入一些生活案例，运用问题的形式来表现出来，那么就会使得化学学科的难度大大降低。

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如，化学课堂上教师创设一些问题引导学生提出问题，使他们能自觉主动地参与到课堂教学活动中，更能促使他们创新意识的培养，实现整体化学能力的提升。高中化学教学时，课堂上化学教师要选择合适切入点激发学生提问意识。这要求教师提前对问题情境进行设计，通过氛围设置，引发学生冲突意识，进而产生想要提问的欲望，以此调动学生课堂提问积极性。例如，在学习“钠的化学性质”时，为了吸引学生学习兴趣，更好地了解钠的化学性质，笔者可以为学生演示钠与水之间的化学反应，同时根据化学实验现象向学生提出以下充满趣味性的问题，引发学生对实验现象的思考。如问题1，当钠与水反应时,为什么会在水中“游动”呢？真正使钠在水中游动的“幕后推手”到底是谁？问题2，反应后烧杯中原先无色的水为什么会变成红色，难道是在反应过程中钠施展了我们不知道的“魔力”？实践证明,利用实验现象为学生创设趣味性问答情境能有效吸引学生注意力，激发学生探索欲，继而产生研究的兴趣，全面提升化学教学的质量和效率。
        三、及时反馈，升华课堂提问的效果
        反馈是实现课堂提问有效性必不可少的环节，科学的反馈能够让学生从回答问题中获得认可和自信心，并相应对问题中所获得的知识内容建立深刻的印象，以完善个人的化学知识体系。但教师要注意对学生的反馈并不是任意运用语言进行点评，而需要有针对性和智慧性，能够让学生从教师的反馈中受到启发，对个人思维有所强化。在具体实践中，教师要充分利用学生的回答结果和思路进行引导，运用恰当、真诚的语言帮助学生理清思考逻辑，并鼓励学生以正确的方式继续前进，从问题中收获良多。以化学课程中“氧化还原反应”为例，教师可提出问题组织学生进行分组交流，如生活中的氧化反应和还原反应有哪些？两种反应的分类标准是什么？在学生谈论后完整回答问题。教师对学生的答案需要进行一定的思索，进而给予恰当的评价。在此过程中学生对氧化反应和还原反应的分析比较狭小，所以对生活实例认知不清，那么教师要指导学生从得氧失氧角度、化合价升降角度、电子得失角度进行细致的分析，从而在问题中完善思路，深层次地认识氧化还原的本质。
        结束语
        众所周知有效的化学课堂提问对化学教学具有重要的促进和推动作用，能辅助教师引领学生参与课堂活动，促进学生通过思考来体会、领悟知识。因此高中化学老师要在多个方面推进课堂有效提问，让提问更科学、更高效、更趣味化，进而提升学生的化学综合应用能力。
参考文献
[1]张楠.高中化学课堂提问现状的调查与分析[D].辽宁师范大学,2019.
[2]何增毅,李孟冬,廖志刚.高中化学课堂教学中“课堂提问”的探究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:157-159.
[3]段娜娜.高中化学课堂有效提问的现状调查及对策探讨[D].福建师范大学,2018.