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小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究郭小翔

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：郭小翔

[导读] 在小学阶段德育所呈现的育人价值逐渐凸显，针对小学生开展德育有助于其形成良好的道德品格，实现品质素养的全面提升。

重庆市巴南区昕晖小学校郭小翔

摘要：在小学阶段德育所呈现的育人价值逐渐凸显，针对小学生开展德育有助于其形成良好的道德品格，实现品质素养的全面提升。在全新的育人环境下，教师在具体实施德育的过程中需要对具体的育人资源进行有效整合，加强传统文化的有效渗透，在此基础上进一步完善德育体系，从而保证学生在参与学习的过程中形成良好的素质品格，全面提高整体道德素养。下面，主要就德育工作全面落实中，传统文化呈现的意义以及具体的渗透路径进行合理的分析。
关键词：小学；德育管理；传统文化；渗透
        前言：对于小学生来讲，形成良好的道德品质不仅能够规范其在学习活动中的具体行为表现，同时也能够促使其在今后的社会领域实现更好的发展。因此，教师在组织教学的过程中需要站在素质课改的发展方向上考虑，将德育这一重要的教育内容深入的贯彻落实下去，根据学生的实际需求，有针对性的搜集相关的传统文化，这样能够保证所构建的德育体系在内容的覆盖面上更加的全面和具体，也能够让学生在对活动参与的过程中形成更加深刻的情感体验。
        一、小学德育管理渗透传统文化的意义分析
        在素质教育背景下，小学的德育工作地位逐渐彰显，成为实现小学生素质建设的重要载体。在全新的教育环境下，关于德育工作的开展面临着全新的发展要求，在组织教学活动的过程中，教师需要高度重视传统文化的搜集与整理，在此基础上对具体的育人体系进行规范与创新，这样能够保证学生在参与活动体验过程中有效地内化和吸收相关道德内涵，丰富自身在传统文化方面的知识储备，并以此为支撑从自身的思想观和具体的道德品行等方面进行有效规范，全面提高学生的综合品质，这样能够为素质型的人才培养目标提供重要的基础支撑。因此，在今后具体实施德育活动的过程中，教师需要重点关注对传统文化的深入发掘，并在此基础上对具体的德育体系进行有效的完善与创新。
        二、小学德育管理渗透传统文化的路径分析
        （一）加强传统文化学习资源整合
        在德育目标的正确引导下，作为教师在全面开展德育工作的过程中，需要认识到传统文化的重要性，并有针对性的搜集相关的文化素材，从而保证所构建的德育资源体系在内容的覆盖面上更加的全面和系统，也能够让其在此基础上获得丰富的知识储备，在此基础上对自身的思想观念，以及具体的道德品质进行的有效的规范。在搜集传统文化的过程中，教师需要全面考虑学生的认知基础和在文化方面的具体兴趣表现,本着适合教育的原则搜集相关的文化素材。例如在针对低年级学生开展相关德育工作的过程中，则可以加强《论语》、《弟子经》等文化的搜集，引导学生自主的学习相关文化，分析其中所包含的道德内涵，规范学生的行为习惯，实现学习品质的有效建设和提升。
        （二）借助传统文化构建柔性机制
        在传统文化支撑下，教师需要在实施德育工作的过程中对具体的工作机制进行规范性建设。要站在学生层面进行深入考虑，将人性化的管理思想深入落实到实际的管理工作当中[1]。并在此基础上构建柔性的管理机制，引导学生在此基础上进行行为的有效规范,同时也能够促使其对具体的管理方案和实施办法更加的认可。比如说《弟子规》作为重要的传统文化载体，所具有的内在道德内涵十分丰富，在指引和规范学生的思想与行为方面所具有的支撑作用比较突出。在构建管理体制时，则可以利用《弟子规》对学生日常行为表现进行有效规范，为学生构建良好的班级环境，也能够促使其在相关体制的有效约束和管理下，形成良好的学习习惯。

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        （三）借助传统文化营造学习氛围
        在具体实施相关德育教育的过程中，作为教师需要在传统文化的助力下营造良好的学习氛围,构建优秀班风学风，让学生能够在传统文化的熏陶和启蒙下，进一步端正自身的学习态度，规范自身的学习行为，并且在具体的品质素养上进行有效革新。在发展传统文化的过程中，教师不妨在班级中设置文化主题墙[2]。搜集相关的文化素材，并以此为支撑对文化墙进行装饰。也可以引导学生利用自身的绘画和书法技能自主参与主题墙装饰设计，将传统文化通过一种更加直观、新颖的方式展示到班级环境当中，营造良好文化氛围，让学生在此熏陶下逐渐规范自身的思想认知，在具体的行为上进行有效规范。
        （四）借助传统文化开展主题班会
        在全面落实德育工作的过程中，作为教师需要在传统文化的支撑下，规范性的开展主题班会活动，让学生在班会中围绕具体的德育主题进行有效的互动和交流，让学生在此过程中加深对德育内涵的体验，同时也能够结合自身的真实表现进行反思，在今后成长和参与各项活动的过程中，能够在思想和行为上进行自我规范。比如说，在小学阶段让学生形成良好的诚信意识，塑造良好的诚信品格是十分重要的。因此，教师在组织德育期间则可以设置诚信主题，在此基础上组织主题班会。用多媒体将传统文化中与诚信有关的文化素材进行直观展示，在此基础上引导学生进行互动交流，鼓励其结合生活中自身对诚信的理解和看法进行有效的互动，让学生在学习和参与的过程中，可以在情感上达到共鸣，进而助力学生形成良好的道德品质。
        （五）借助传统节日渗透德育教育
        对于小学生来讲，趣味的德育活动更能够让他们产生积极参与和学习的热情，因此，在组织德育的过程中，教师需要针对传统节日所具有的相关文化资源进行全面搜集与整理，在此基础上明确具体的德育目标，让学生在参与活动的过程中，能够对民族的传统节日加深理解，并在活动实践的过程中深入理解其中所具有的道德内涵，进一步端正学生的思想观念，规范学生的道德品行，实现情感教育。比如说，在传统节日中，端午节是重要节日习俗，在组织教学活动的过程中，教师可以合理的设置节日体验活动，组织学生在班级氛围中参与到包粽子活动当中，并引导学生通过网络等载体就与屈原有关的文化典故进行搜集，让学生在文化支撑下进行有效互动,从而实现学生爱国意识有效建设，让学生在节日体验的过程中形成良好的民族精神。
        （六）基于传统文化开展德育实践
        在具体实施德育活动的过程中，作为教师需要注重实践活动的拓展与开发[3]。并进一步丰富教育主体,与家长和社区等主体之间建立起有效的联系，在此基础上对具体的育人目标和德育体系进行完善，从而让学生获得良好的学习和体验环境，并在实践探索的过程中对具体的德育内涵加深理解，实现情感上的有效领悟。在组织德育教育期间，教师可以与家长之间进行有效联动开展优秀家风活动,引导家长与学生之间有效分享优秀的家风,给予学生正确的思想引导。或者在社区资源载体的支撑下开展相关的实践活动，引导学生看望空巢老人，或者参与到社区卫生维护志愿者活动当中，让学生在实践当中对具体道德内涵和素质品质加深理解和感悟。也能够让学生在实践的过程中逐渐地形成良好道德习惯，在今后的成长和生活中能够自我规范。
        结论：依前所述，在具体实施德育工作的过程中，教师需要全面分析小学生的道德建设基础，并根据具体的德育目标导向下，在具体的教育资源上进行合理发掘。有针对性的搜集传统文化，在此基础上进行德育资源有效整合，并以此为支撑对具体的教育和管理活动实施方法和举措进行有效革新，对具体的管理机制进行创新，依托于传统文化组织多元化的主题活动，加强实践探索的规范性组织，让学生在良好的文化氛围熏陶下能够形成良好的文化认知，同时也是为了让学生获得更好的学习和情感体验。
参考文献：
[1]张丹.德育管理中渗透中国传统文化的实践研究[J].科学咨询(科技?管理),2020(06):123.
[2]黄梅.小学德育管理中渗透中国传统文化的实践分析[J].中国新通信,2019,21(22):174.
[3]胡学增.小学德育管理中渗透中国传统文化的思考[J].华夏教师,2019(26):6-7.