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以“核心素养”为立足点促进学生全面发展

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：黄开伦[1] 张家娟[2]

[导读] 在教育改革不断推动的背景下，对语文教学的整体要求也变得更高。

陕西省平利县兴隆镇中心小学黄开伦[1] 张家娟[2] 725506

摘要：在教育改革不断推动的背景下，对语文教学的整体要求也变得更高。这就需要教师在教学开展的过程当中应该积极的摒弃传统教学的不足之处，将核心素养作为导向，重视学生的全面发展，推动教学的创新和改革。所以，小学教师在语文教学开展的过程当中就可以加大核心素养的渗透，将核心素养作为立足点促进学生的全面和综合发展，让课程的价值和内涵得到彰显。
关键词：“核心素养”；小学语文；全面发展；促进
        前言：在新课改以及新课标的带领下，核心素养已经成为课程当中的一个热点词汇，能够为教师教学的开展提供明确的方向，更加有助于学生全面和综合发展的推动。所以，在当前的教育背景下，小学教师在语文教学开展的过程当中就应该将核心素养作为立足点，将教学眼光放置的更加长远，让学生可以在语文学习当中获取到更多，为教学的整体推动提供更多强有力的依据和支撑。
        一、以“核心素养”为立足点促进小学语文全面发展的必要性
        所谓的核心素养一般情况下就是指，学生在接受教育过程中逐渐形成的满足自身和社会发展的关键能力和必备品质[1]。而对于语文科目来说，在核心素养培养的过程当中往往可以起到非常重要的基础作用，有助于学生更好的学习其他学科知识，便于学生在后续更好的融入到社会当中，获取到更好的成长和发展。所以，在当前，小学教师在开展语文教学的过程当中加强核心素养的有效培养，一方面可以促进学生语文能力和综合素质的提高，另一方面也能够有助于学生在未来更好的适应社会，拓展学生的认知和知识面，让学生的能力和素质得到真正的提高和生成，让教学在开展的过程当中落实素质教育，达到理想的课程开展效果。
        二、以“核心素养”为立足点促进小学语文全面发展的对策研究
        （一）实行读写结合，培养语用能力
        在语文教学开展的过程当中，语用能力的培养是非常重要的，对学生在学习过程当中的语用意识和运用能力进行培养，也是语文教学在开展过程当中的最终目标。所以,这就要求教师在日常教学开展的过程当中应该立足教学实际，加大对学生语用能力和意识的培养，让学生在学习的过程当中可以获取到更好的发展。例如，在讲解《桂林山水》一课的过程当中，由于本篇课文是以总—分—总的结构进行呈现的，作者在景物描写的过程当中也运用了非常多的手段和方法，是值得学生在写作过程当中模仿的对象。所以，教师在教学开展的过程当中就可以先带领学生对作者在文章当中运用的手段和方法进行分析，在后续中就可以让学生自选家乡当中的景物来进行仿写。借助这样的方式让学生提高自己在学习过程当中的语用意识和能力。

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       （二）引入思维导图，培养思维品质
        在语文教学实际开展的过程当中，思维品质的培养往往是要贯穿在教学始终的，应该让学生在学习的过程当中积极努力的进行探索和思考，带动学生思维的积极运转，达到良好的课程开展效果。例如，在讲解《落花生》一课的过程当中，作者通过几个方面来对花生的实用性更好的进行展示，文章在整体呈现的过程当中也层层递进、层次分明。所以，教师在教学开展的过程当中就可以一边带领学生对文章进行分析，一边对思维导图进行绘制。可以对一些关键词进行隐藏，让学生尝试着进行填写。让学生在文本分析的过程当中也能够理清思路、掌握核心内涵、对作者的思想情感积极的进行体会。这样就可以在无形当中让学生的思维品质得到生成，带动学生获取到更加全面的发展。
        （三）拓展课程资源，培养文化品格
        文化品格也是语文核心素养当中非常重要的组成部分[2]。所谓的文化品格一般情况下就是指,引导学生在面对各种各样文化的过程当中能够有一种包容、理解、尊重的心理，让学生可以对文化进行深入的了解，让学生的文化视野和内涵得到拓展和深化。所以，教师在教学开展的过程当中也应该对课程资源进行适当的拓展，让学生对我国文化产生更加深刻的理解，让学生的文化累积得以丰富。例如，在讲解《两小儿辩日》的过程当中，通过这样的故事片段可以更好的让学生感受到孔子本身谦虚好学的品质，是学生在日常生活当中学习的好对象。所以，在教学开展的过程当中，教师也不应该局限的教材内容当中，而是可以通过慕课资源为学生展现一些孔子以及弟子其他的一些小故事。让学生获取到更多的感受和感知。让学生可以对一些人生的道理和经验进行体会。通过这样的方式有助于学生三观的构建，让学生对古人和古代文化进行深刻的理解和思考。带动学生的文化品格在无形当中得到形成。
        （四）加强情境创设，培养审美情趣
        除了以上这几个方面之外，教师在教学开展的过程当中也应该挖掘文本的因素，不断的带动学生审美情趣和鉴赏能力的生成[3].在统编版教材当中，很多内容都是值得教师挖掘的，对于学生审美情趣的提高有着非常大的推动作用。例如，在讲解《日月潭》一课的过程当中，为了让学生更好的对日月潭的独特风光和美景进行欣赏，教师在教学开展的过程当中就可以一边借助多媒体来为学生以动态的方式播放日月潭的美丽景色，一边为学生播放静谧的音乐，并在这样的氛围下为学生进行课文的朗读。让学生可以静下心来不断的进行体会和感受，让学生生成美好的体验和感知。这样就可以让学生对我国山河的壮丽风光更好的进行感受，激发学生对大自然的热爱之情，也能够让学生对作者的情感思想更好地加深体会，达到理想当中的核心素养的培养效果。
        结论：综上所述，在小学阶段的语文教学当中，教师将核心素养作为导向不断的带动学生的全面发展是非常重要的。能够更好地符合新课改和素质教育的要求，让课程的内涵和价值得到不断的展现。所以，教师在教学开展的过程当中应该引入读写结合、借助思维导图、拓展课程资源、加强情境创设。让学生的语用能力、思维品质、文化品格和审美情趣得到培养，达到理想的核心素养的培养效果。
参考文献：
[1]万云鹏.基于核心素养的小学语文作文指导策略探究[J].科学咨询(科技?管理),2020(10):173.
[2]姜金丽.浅析核心素养背景下兴趣阅读与小学生阅读习惯的培养[J].中国新通信,2020,22(16):181.
[3]黄静.聚焦课堂教学落实小学语文核心素养——以部编教材小学语文五年级上册为例[J].科学咨询(教育科研),2020(08):227-228.