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新课程改革视角下初中音乐高效课堂的构建研究

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：蔡梦荻

[导读] 素质教育思想要求教师在课堂教学中不断提升学生的综合学习效果，注重学生学习素养和艺术修养能力的培养。

浙江大学教育学院附属学校蔡梦荻

摘要：素质教育思想要求教师在课堂教学中不断提升学生的综合学习效果,注重学生学习素养和艺术修养能力的培养。因此，音乐课堂教学重要性逐渐凸显，教师要通过方法和策略的更新，构建高效音乐课堂。在课堂内使用不同方法，创建优秀的环境空间，让学生理解知识、感受音乐学习的魅力。在初中音乐课堂内，教师也应了解学生在日常学习中的不同需求、以及教学基本方向，依据上述两种不同的媒介设置优秀的课堂教学环境，促进学生在课堂中的进步和成长。基于此，文章中主要分析了新课程视角下初中音乐高效课堂的有效构建策略。
关键词：新课程；初中音乐；高效课堂；构建；分析
        前言：音乐师要通过不同维度完善课堂教学环节，精心设计课堂教学过程，促进学生在课堂中理解能力的提升，要通过方法的变革让学生强化在日常学习过程中的体验，能够促进学生成长。音乐教师简单分析初中音乐课堂教学现状，以现状的了解调整教学计划和教学策略，让学生增强在课堂学习中的认知。教师通过不同模式设计教学环节，让学生掌握有效方法，会全面提升学生的综合学习素养，促进初中音乐课堂教学效果的提升。
        一、初中音乐课堂教学现状分析
        经过对目前初中音乐课堂的调查结果显示，首先教师在课堂教学中使用和教学方法较为落后，教师仅按照传统方式完成知识讲解，先在课堂内介绍本堂课的乐曲，随后教师示范演唱，学生跟随演唱，最后指引学生在课堂中以集体演唱方式完成练习[1]。
此模式枯燥乏味，学生在小学时期、初中时期均按照此模式完成音乐知识学习，致使学生在课堂中形成厌烦情绪，不愿主动参与音乐课堂中的学习和互动，导致学生的学习积极性降低，阻碍了教师在课堂内的知识讲解[2]。
        其次，学生认为音乐课堂中的学习内容耗费大量的时间，主要将精力投放在数学、语文等主课的学习中，主要将精力投放在文化课学习成绩的提升中，导致课堂教学效果逐步降低[3]。
        在音乐课堂内学生主动参与意识较差，被动接受知识、被动配合教师完成知识的学习，课堂教学取得的成果呈现硬性、机械化状态，不利于学生学习素养的增强，限制了学生的进步，阻碍了高效课堂的构建，不利于课堂教学目标的实现和先进教学思想的融入[4]。
        二、构建初中音乐高效课堂的策略分析
        （一）设置教学情境，构建初中音乐高效课堂
        教学情境的设置有助于强化学生的学习感悟。在初中音乐课堂教学中，教师为构建高效课堂，通过不同维度完善学生的学习环节，能够促进学生在课堂中的发展，要通过不同角度尝试新鲜的教学模式和教学策略，让学生理解教师渗透和讲解的知识内容，有助于促进学生的协调发展。教学情境的设置是教师构建高效课堂的前提，会推动教学目标的加速实现，也会促进学生在课堂中的成长。
        例如：在关歌曲《七子之歌——澳门》的讲解中，澳门被划为殖民地的历史故事，学生拥有一定的了解，教师可以在课堂中讲历史故事，让学生以澳门回归设置情境，以舞台剧的方式演绎出来，通过情境剧的演出，让学生强化知识理解能力和创作欲望，会推动学生在课堂中的进步，也会落实教学改革思想，构建高效课堂。在高效课堂内注入情感渗透，让学生在歌曲的学唱过程中以饱满的热情完成演唱，能够实现教学目标，推动学生的进步，通过教学情境的深化，让学生增强知识探索欲望和学习能力，能够推动学生学习素养的形成，让学生在课堂中获取高效进步。
        （二）创建实践舞台空间，构建初中音乐高效课堂
        实践舞台的创建会激发学生在课堂学习中的参与欲望。在初中音乐课堂教学中，教师为构建高效课堂创建实践舞台，为学生展示音乐知识、参与音乐活动提供前提条件，能够调动和激发学生的学习热情。在学生的积极参与中，教师讲解知识，学生会高效接受知识内容，会有效促进学生学习质量的增强，是教师构建高效课堂，调动和激发学生学习积极性的主要方式。

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        例如：教师为满足学生在课堂学习中的需求，开展实践活动、创建实践舞台，为学生提供自我展示的机会。结合音乐教学内容《雪绒花》为学生创建温馨浪漫的情境，让学生为《雪绒花》适当编排舞蹈，或者在《雪绒花》的背景音乐下完成演讲或朗诵，以课堂实践活动的展开，让音乐课堂教学与不同模式融合，会为学生提供展示舞台，让学生在积极参与中理解教师渗透讲解的知识，能够促进学生的成长。在课堂内教师完成知识教学，渗透知识讲解过程，为学生创建优秀环境，在展示舞台中提升学生的学习素养。
       （三）引进信息技术，构建初中音乐高效课堂
        信息技术模式会适当延伸和拓展课堂中的教学内容。在初中音乐课堂教学中，教师为强化学生的学习成果，可以将信息技术模式引进音乐课的教学中，通过音乐与信息技术模式的融合，拓宽学生的视野，让学生增强认知和感知，以模式的更新，让学生领略音乐学习的魅力。在信息技术的展示中，让学生体会音乐学习的特征，主动参与音乐课堂中的互动，以科学技术水平完善教学环节，构建高效课堂。
        例如：在有关《青春舞曲》的讲解中，教师可以首先指引学生完成歌曲的学唱。随后，通过信息技术延伸课堂中的教学内容，为学生展示不同年代下青春的象征，80年代——自行车；90年代——非主流；00年代——平板电脑,演绎时代的变化，社会经济和文化的发展。教师通过信息技术的拓展演示，让学生对以前的知识内容和以前学生的学习特点、学习方式、生活方式产生了解，以信息技术融入延伸音乐课堂教学过程，能够为学生创建优质的环境基础，让学生在音乐课堂中理解知识、增强学习能力，能够有效推动学生在课堂中的全面成长。
        （四）组织合作学习，构建初中音乐高效课堂
        合作学习模式在课堂教学过程中的融入，有助于教师构建高效课堂。教师可以通过合作学习调动和激发学生的学习热情，以合作学习强化学生的学习成果，会稳步提升学生的信心。在初中音乐课堂内教师通过合作学习模式，让学生在课堂中领略音乐学习的魅力性，通过组织合作学习的方法构建高效课堂，能够让学生通过不同维度完成音乐知识学习。教师以合作学习为基础会促进学生在课堂中的整体进步。
        例如：在歌曲《中国人民解放军进行曲》的讲解中，教师可以组织同学采用合作学习方式。首先，完成知识点的简单了解。随后，指引学生以合作方式跟随教师完成歌曲相应知识的学习。在合作学习中指引学生相互检查不同学生的学习效果，能够推动学生音乐素养的提升，通过合作学习音乐教师完成知识教学,让学生强化在课堂学习中的体验，以合作学习增强学生的积极性，让不同学生之间相互分享学习方法、学习经验。能够促进学生在课堂内的协调发展，有效通过合作学习构建高效课堂，强化学生的音乐素养，在课堂内实现对学生的综合、全面培养。
此外，教师可以在音乐课堂教学中培养学生的爱国思想，体现音乐课堂教学的多元化，对学生实施爱国主义教育，让学生在音乐课堂学习中净化心灵，以此让学生形成正确价值观念。
        结语：综上所述，伴随着教学改革思想的深入，音乐课堂教学的方法也在经历着不断地变革。初中音乐教师为实现高效课堂的构建目标，主动尝试不同方法、主动分析课堂教学现状和教学过程，为学生提供优秀的学习空间，能够挖掘出学生在日常音乐学习中的潜力，也会做到课堂教学的因材施教，会为不同学生创建不同的教学方法，显示学生的主体位置，使课堂教学取得教学质量的增强。但是，教师仍需探索课堂教学与其他模式融合的策略，让学生在音乐课堂内、教师的指引中获取发展，培养学生的艺术修养能力和艺术修养思想。
参考文献：
[1]梁丽.多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策[J].北方音乐,2018,38(23):224-225.
[2]李小蕾.基于学生经验构建高效音乐课堂——以《丝路驼铃——走近新疆》为例[J].大众文艺,2018(19):225.
[3]周倩.优化细节以小见大——从初中音乐教学中细节处理谈起[J].黄河之声,2019(22):23.
[4]钟子骞.即兴伴奏,奏响高效课堂——即兴伴奏在初中音乐教学中的运用[J].华夏教师,2019(07):68.