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基于核心素养的中考物理试卷研析

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：李国伦

[导读] 基于核心素养的教育培养理念下，初中物理教学和测试考查方向都作出了相应的调整，这一调整效应直接反应于中考物理试题的命题和知识考察上。

贵州省遵义市第一初级中学李国伦

摘要：基于核心素养的教育培养理念下，初中物理教学和测试考查方向都作出了相应的调整，这一调整效应直接反应于中考物理试题的命题和知识考察上。新中考推进以来，各学科在教学模式改进和学生素质培养方面都进行了更深层次的教学引导，并以核心素养的深化为教学培养核心，结合中考物理试卷的相关动态发展对初中生物理的学习展开超强对应性教学。围绕物理密切联系生活和科学实践以及对学生创新创造思维和抽象应变能力的重视这一关键，教师在中考引导中重新定位物理教学，平衡理论知识与实践探究，为学生物理中考奠定基础。本文将基于核心素养培养对中考物理试卷进行研析。
关键词：核心素养；中考；物理试卷
        核心素养一词近来在教学教育中被频繁提及，这意味着在未来的学科教育中会越来越重视学生学习能力的培养创新思维的拓展以及实践探究能力的深化，而基于核心素养的教育背景下，初中物理学科教学进行了众多调整，包括教学制度、模式、课堂授课以及应考策略等。对于初中生来说，中考是他们初中学习旅程中的终点，日常教学的丰富多元和创新实践是基本，不断地在实践中发现问题并提升自我才是最关键的。而检验学生学习过程中的不足最直观、可行的方式就是考试，应试教育虽然存在一定不足，但在考核学生学习情况上确实发挥了一定效用，从试题的分析讲解中可以帮助学生有效强化知识点的记忆，并且在不同题型的分析中，学生可以深入学习到某一知识点的多维运用，从而真正落实物理学习。初中物理学科核心素养要求下，教师不仅要注重培养学生的思维、学习、品质，还要重视学生实践、创新、自主探究、科学研究等方面能力的提升。
        一、结合生活实际，灵活考查物理知识应用
        考查学生的品格和能力是将学生培养成适应社会发展的综合型人才的必经途径.从近几年的中考物理试题研究中，我们不难发现，命题方向和知识应用不再倾向于简单的设题，而是开始融入生活实例，以生活实际为命题背景和引题材料灵活考查学生对物理知识的应用。像贵阳市2018年初中毕业生学业（升学）考试试题卷中的一大命题特点就是密切联系生活实际，从生活出发，引出相关的物理知识，达到知识考查的生活化,像选择题的第1小题就以生活常见的光现象进行导入，给出图片和现象描述要求选出由光沿直线传播形成的现象；再如填空题中的第13小题，要求考生填出正确的物态变化名称，其知识引入是生活中的自然现象——雪花是水循环过程中的产物之一，是指由水蒸气遇冷直接经什么变化后形成的小冰晶。类似命题方式的题型还有很多，从中我们可以得出结论，中考物理的考查愈发接近生活，所以，教师在日常的课堂教学中要将知识代入生活讲解，使教学合理生活化，在促进学生知识理解的同时也能顺藤摸瓜循着中考方向实施教学。
        例如：贵阳市2018年初中毕业生学业（升学）考试试题卷第1小题：自然及生活中许多光现象都是由于广不同的传播特点而形成的。如图3所示的四个情景中，由于光沿直线传播形成的是？A选项是水中的倒影，经分析可知其原理是光的反射现象，不符合；B选项是阳光中的影子，它是光沿直线传播形成的，符合题意，为正确选项；C选项是水面“折断”的笔，它这属于光的折射现象，是指光在同种不均匀介质中传播，与题意不相符:D选项是放大镜中的景物，属于凸透镜成像，是由于光的折射形成的，故与题意不符。无论是以上哪种光现象在生活中都无处不在，只是常见到不予理会了，但往往生活中的一些小细节就可能创造出新事物，被忽视的微小事物也可能成为考卷中的难题。所以，在逐渐生活化的命题趋势下，教师要在教学中多融入生活元素，提前做好学生的思维过渡,促进学生学习品质的提升，加强核心素养的培育。
        二、融合情境场景，发掘学生逻辑创新思维
        情境场景的设置是对逻辑创新思维最好的检验,在命题过程中融合情境能将复杂抽象的知识生动通俗的展示出来，并借以图象创设的场景支撑起学生想象空间的框架，从而发散逻辑创先思维,在思维的快速转变下找到知识的突破口，同时理清解题思路，形成初步解题步骤，合理运用相关知识进行解答。

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以情境为命题方向的题型设置方式在中考试题的出题中也是十分常见的，像上述提到的中考物理卷中的填空题第15题，以手机通话的信息交流方式为设题情境；再如简答题第20题，整体贯穿以“怀丙捞铁牛”的故事，并将物理知识渗透其中，要求学生运用已学的物理知识进行原因阐述；还有第29题，这是综合应用类题型，前面给出了很长的情境材料，以小光和老师间的互动交流为背景，创设了有关物体运动方面物理知识的情境，设题中包括计算题和语言描述题，着重考察学生的思维转换能力和逻辑分析能力。
        例如：贵阳市2018年初中毕业生学业（升学）考试试题卷第20题：“怀丙捞铁牛”的故事中，为了捞起陷入河底淤泥中的铁牛，怀丙用了如图11所示的装置：将一根粗木头固定在两只装满泥沙的船之间，再用粗铁链分别套在木头和铁牛上且使铁链绷直。逐渐抛卸出船上的泥沙，铁牛从淤泥中拔出.要求考生分析说明抛沙后铁牛能被拔出的原因。这道题考查的是学生对几大作用力的辨析及运用，抛出后，整个船的总重力减小，这一过程中学生要发散思维，联想到抛沙土到铁牛即将离开河床的过程中，船的重力减小，浮力不变。因此，绳子对铁牛拉力增大，再联系教材中的物理知识：当拉力大于铁牛重力时，铁牛被拔出。如此，就很好的解答了问题，在情境命题中，学生的思维能力会得到有效发掘，实现思维的拓展和逻辑性思考。
        三、渗透操作训练，考查学生作图分析能力
        作图分析能力是物理学习中必须掌握的技能，很对知识在设题中都可以作图形式出现，像以上提到的中考卷中的第三大题，这整个大题都是作图题，包括实物电路的连接以及根据电子数画出相应数量的质子，作图题不仅需要理论知识的支撑，更重要的是对学生思考深度和分析能力的考查，是最能检验学生对物理知识应用的题型。在中考试题中是最容易得分亦是最容易失分的题。因此，教师在平常的教学中要注重培养学生的实践操作能力，在其渗透过程中有效训练学生的作图分析能力，使他们在物理学习中斩关夺隘，不断突破自我。
        四、重视科学实验，强化学生实践探究素养
        在初中物理学科教学中，科学实验研究题也是重要的教学内容，在试卷中的占比较大，科学精神是核心素养的重要组成部分。所以，教师在教学中要重视科学实验，积极引导下学生在实验操作中强化自身实验探究素养，以科学视角看待物理学习，在理性与科学的思维碰撞下将物理知识切实吸收。加之实验题也是中考物理中的重点题型，做好科学探究精神的内化和自主探究能力的升华至关重要。
        例如：贵阳市2018年初中毕业生学业（升学）考试试题卷第25题，是关于“平面镜成像特点”的实验探究题，属于图文结合式的实验题，主要针对实验步骤和重点注意事项进行设题，要求学生能够熟练掌握平面镜成像的相关实验操作。与之类似的还有26题，关于“串联电路电压规律”的实验探究，与电路有关的实验题往往难度更高，不仅要求理论知识熟悉，还要求学生能够大致掌握实验课上的具体操作，如此才能在做题时通过思考解决问题。
        综上所述，初中物理学科学习越来越注重培养学生的综合学习能力，并以核心素养培育为主要教学目标，在教学指导中有效渗透创新实践、思维转换、科学探究、自主研习的培育理念，使学生在考核中不断发现问题，解决问题，反馈不足，补足不足。在教师的教学引领和学生的积极学习下，初中物理教学将会更上一层楼。
参考文献：
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[2]翟彦芳,温红博.科学素养背景下中考物理试卷结构效度研究[J].考试研究,2018(02):58-67.
[3]李华君.核心素养背景下价值观引导的物理试卷命题探讨——以2018年中考试题为例[J].物理教学,2019,41(04):48-51+17.