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中职英语词汇拼写教学问题和对策刍议

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：位清

[导读] 中职英语教学中，教师往往忽视词汇拼读和拼写的教学。

聊城高级财经职业学校位清 252000

摘要：中职英语教学中，教师往往忽视词汇拼读和拼写的教学。殊不知很多中职生的词汇拼写基础很弱，单词不会读，不会拼或错拼的现象时有发生，严重影响了后续的短语和语篇的教学。本文从分析中职英语教学中单词拼读拼写存在的问题和中职生英语词汇拼读现状入手，提出了改进中职英语词汇拼读教学的建议。
关键词：中职英语，词汇拼读教学
        英语是中职学校的基础学科。随着国家把职业教育提升到和普通教育相同的地位，中职生综合素质水平尤其是人文素养亟待提高。其中语文，英语等基础学科是培养学生人文素养的重要的学科。但英语课在中职学校不受重视，学生基础又差强人意。很多中职英语老师大呼英语难教。课堂上，学生要么很少听课,要么听得一头雾水，课堂效率低下，更别提通过英语学习来提高人文素养。究其原因，无非学生和教师两个方面。一是学生基础太薄弱。一般中职生都是中考中没有考上高中，被淘汰下来的学生，英语普遍较差。他们在初中没有形成良好的学习习惯，许多学生连最基本的英语知识都没有掌握，笔者所在的学校一年级有一半的学生不能正确拼读单词，有的甚至不知道元音字母和辅音字母。二是教师对学生的水平认识不清，觉得他们经过小学和初中的学习，应该掌握了基本的英语知识。拿起课本，照本宣科地讲。殊不知学生连基本的单词都不会拼读，更别提拼写，词义和语法的教学。因此，教师在教学中一定要关注到词汇的拼读和拼写教学。词汇拼读，拼写是英语学习的基础，没有一定的词汇积累，英语学习只能是空中楼阁。
        一. 中职英语词汇拼写教学存在的问题
        1. 直接忽略拼写教学。
        这是中职英语老师在教学中普遍存在的问题。许多老师认为学生经过了小学和初中的学习，已经掌握了拼读和拼写规律。所以讲单词时首先领读两遍，就开始讲词义及用法。殊不知学生还没有掌握拼读和拼写，词义记忆无从谈起，而且单词学的越多越容易混淆。笔者在教学中碰到过许多学生把拼写相近的词汇混淆的现象。如time和team； sleep和sheep; strong 和strange。相信只要学生学单词时能牢牢记住这些单词的发音和拼写,就不会出现此类混淆现象。
        2. 拼写教学枯燥，教法单一。
        有的老师也注意到了学生拼读方面的不足，于是在讲授新课之前，集中讲解音标，先从48个国际音标讲起，随后讲解元音字母和辅音字母的拼读规则。面对如此繁杂的拼读规则，学生本来就有畏难情绪，加之这种填鸭式的教学方式，更让学生对拼读规则产生抵触情绪。对后续的词汇学习没有起到任何作用，学生又回到之前凭感觉学习单词的状态。
        二. 中职英语词汇拼写教学策略
        根据中职词汇拼写教学存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面入手，完善词汇拼写教学,为后续的词义，短语和阅读教学打好基础。
        1.循序渐进，从元音入手。
        中职英语词汇拼读教学大可不必从48个国际音标开始。学生念不对单词，基本上问题都出在元音上，学生对元音掌握不牢固，发音不到位是普遍现象。国际音标中21个元音，只要学生掌握了7个单元音，其它的元音基本上都是这七个元音的基础上变化而来。这样学生掌握元音就容易的多.学生一般元音发不饱满，尤其是在读双元音时，发音不到位，这就要求在词汇拼读教学中老师要多领读，多纠正。让学生达到看到元音音标就能准确读出的水平，必要时，可以做一些元音音标的听写练习，切实达到让学生掌握元音的目的。在掌握元音的过程中，自然涉及到辅音的发音练习，辅音虽多，大部分和汉语拼音中的声母类似，例如，在英语单词中， en、an、i、in、ing 等字母的发音与汉语中的拼音发音基本相同。因此较容易掌握，只有几对发音和汉语相差较大，如/θ/ / e / / t ? /
/ d ? /    / ? / / ? / / tr / / dr /
在单词拼读中遇到这些辅音时强化练习，学生基本就能掌握辅音的拼读。
2. 音形结合，听音写词。
在掌握元音和辅音正确发音的基础上，教师应引导学生注意读音和字母和字母组合的的结合，让学生达到听音写词的目标。也应从5个元音字母及其读音入手。首先让学生掌握5个元音字母在开音节和闭音节中的读音：

   在帮助学生掌握以上发音规律的过程中，让学生回忆以前学学习过的符合此规律的单词，如在学习单词lake时可以做一些替换练习，将lake中的“l”替换成b，c，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t，以加深学习对此规律的记忆。
        其次，在学习到一定阶段，可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母“A”在单词中不同的读音可分类如下。
(1)/a:/:ask，banana，basket，class，father。
(2)/?/:apple，at，back，bad，black，can，carry。
(3)/ei/:age，baby，cake，eraser，game，late。
(4)/?/:about，America，away，breakfast，can，Canada
        再次，让学生总结一些常见的字母组合的发音ar, au, al, ea, ee, ei, ph, sh, th, qu等。并在学习新单词的过程中注意总结和练习。
        相信如果学生掌握这些发音规律，单词拼读将不再是问题。单词拼读教学绝不是一劳永逸的，在平时的教学中持续不断的进行，遇到学生读错的单词一定及时纠正并强化练习，最终达到让学生听音写词的目的。对于学生来说单词拼读的学习过程一定是从正确拼读到音形结合再到听音写词，省略或颠倒哪一个环节，单词拼写都是不牢固的。因此教师一定引导学生养成正确的拼读习惯，打牢学生整个英语学习可持续发展的基础。
参考文献：
[1]何善芬.实用英语语音学【M】北京：北京师范大学出版社，1985
[2]汪文珍.英语语音【M】上海外语教育出版社，1999
[3]李少静.浅谈中职中专学生英语语音拼读方面存在的问题和对策[J] 职业教育，2013（24）199-201
[4]张永洁.直接拼读法在初中英语单词教学中应用初探【J】青海教育，2019（2）44