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对高中数学新课标教学的若干建议

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：陈永和

[导读] 随着素质教育的推进，建国以来进行了8次基础教育课程改革，2003年初教育部批准了《普通高中数学课程标准（实验）》,对传统的教学发出挑战，如何在高中数学新课标教学中脱颖而出值得深入研究。

宁夏中卫市中卫中学陈永和

摘要：随着素质教育的推进，建国以来进行了8次基础教育课程改革，2003年初教育部批准了《普通高中数学课程标准（实验）》,对传统的教学发出挑战，如何在高中数学新课标教学中脱颖而出值得深入研究。
关键字：高中数学、新课标、教学、建议
        新课程改革是全面深化改革在教育领域的实践，数学作为普通高级中学的一门主要课程，在以往应试教育中的重要性不言而喻；随着素质教育的深入，数学所培养的发散思维、逆向思维、逻辑思维等不仅对于其他学科的学习如虎添翼，更是实现素质教育的重要一环。本文结合高中数学新课标的应有之义,以现实中存的问题为导向，对高中数学新课标教学提出些许建议。
        一、高中数学新课标的内涵及重要性
        1.1高中数学新课标的内涵，高中数学新课标，顾名思义即为高中数学新课程标准，包含了课程性质、课程理念及课程设计思路,明确了课程目标，详列了内容标准，其中，对高中数学课程的重要性进行单独分节论述，着眼于能够提高学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题能力；是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础的角度上。高中数学新课标着重讲解了课程设计思路，力求将改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机地结合起来。围绕着如何实现“使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要”这一课程目标，对课程设置框架、课程设置原则、课程设置标准及要求进行了详尽阐释。
        1.2高中数学新课标的重要性。1.2.1高中数学新课标有利于与时俱进地认识“双基”。现如今，科技突飞猛进，大数据发展呈现爆发趋势，背后是数学的广泛应用和计算机技术的强大支撑，现代信息技术的发展无不依赖于数学这一“基石性”学科。这就要求作为数学的基础知识、基本技能和基本能力内涵更需要被重新审视、被重点聚焦，被绝对夯实。因此新课标设置中增加算法的内容，把最基本的数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能,删减繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容,克服“双基异化”的倾向.1.2.2高中数学新课标成为教学的“实操手册”。高中数学新课标的要求，无疑对高中数学教学进行了新挑战。高中数学为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。新课标通过对集合、函数等具体教学案例进行举例说明等有效手段，为高中数学教学指明了具体方向，列出了实用性操作指导。
        二、高中数学教学现状
        2.1实际教学与新课标成为“两张皮”。高中数学作为高考前的最后一阶段学习，即便是在素质教育提出的情况下,依然摆脱不了成为“千军万马过高考独木桥”的制胜法宝。此情况下，如何提高升学率，成为高中教师最为关注的。在这样的环境和思维下，教学中采用单一的教学模式，“填鸭式”、“灌输式”学习成为提高学生成绩最有效的手段。教学必然与新课标的理念“貌合神离”，成为“两张皮”。

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        2.2受众学生对数学学习“无解”。数学是一门系统性很强的学科，充满抽象性、逻辑性和应用性，即便是对高中生而言,也是一门较为困难的学科。高中数学具有高度抽象性和枯燥性，在此阶段，对于基础薄弱和系统性思维没有形成的学生来说，无疑忍受着基础不牢带来的“恶果”。教学安排的紧凑和课程设置难度的“加码”，仅仅依靠课堂45分钟，就甩出了一大批跟不上进度的学生。跟不上、听不懂、吃不透，让高中数学学习陷入了恶性循环。久而久之，学生对数学产生了惧怕、畏难，更谈不上兴趣,很多学生与数学“绝缘”,对数学学习“无感”。
        三、改进高中数学新课标教学的建议
        3.1深学细悟，吃透新课标精神。没有调查就没有发言权。这对于高中数学新课标教学同样适用.如果教师对高中数学新课标精神及丰富内涵不了解，对新课标中的课程设置及内容标准没有吃透，如何做好教学。因此，吃透新课标精神是改进高中新课标教学的“先手棋”。学校可以通过举办学习班，对新课标进行专题学习讲解和系统培训，在培训中重点放在实操环节。教师用过分组讨论、自学等方式，对高中数学新课标进行深学细悟。
        3.2深耕细作，创新高中数学教学手段。苟日新，日日新，又日新。只有不断创新，才能在高中数学教学中真正融入高中新课标.学校包括教师首先要做到的是观念创新。观念创新重在“新”字，只有真正转变教学观念，才能指导教学实践。其次是教程创新。高中数学教程可以紧密结合新课标要求，对现有教程进行改变，引入奥数等这些经过社会检验的更加适应思维培养的课程。最后是教学方式创新。照本宣科、题海战术或许有用，但绝不是新课标教学最有效的手段。教师可以尝试注重过程推演而非结果的教学方式，注重合情推理等要素。在手段创新上切实扎下去深下去实下去。
        3.3深研细琢，夯实高中数学教学实效。改进高中数学新课标教学不能仅凭教师的一己之力.教育系统等相关部门需要深研细琢来夯实教学时效。一是加强制度保障。为高中数学新课标教育提供制度支撑，实现“全过程”管理。二是加强师资人才培养。引进培养一批具有创新思维理念和创新教学手段的高人才教师队伍充实到高中数学教学中。三是筑牢考核机制。将高中数学教师是否吃透新课标内涵、是否遵循新课标教学要求、是否取得实效作为教师评优表彰、晋升的依据，让考核这一指挥棒成为引导教学的有效手段。
        四、结语
        高中数学已经是高考前最后一阶段的学习，它对高考的重要性成为学校、教师、家长、学生最为关注的学科之一，可以说成为决胜高考的重要法宝。高中数学新课标更是适应时代发展和顺应教学规律对素质教育的具体实践，如何提高高中数学新课标教学水平，发挥高中数学新课标教学的现实意义，需要教师对高中数学新课标精神吃透，创新教学手段，出台筑牢相关配套，多点发力，多方努力才能从根本上解决问题。
参考文献：
[1]董子要.新课标背景下提高高中数学教学有效性探究[J]. 中学课程铺导(教学研究)2019,（13）24
[2]董芳.新课标下高中数学学习几种思想方法[J].读与写，2019,16(29)140