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悉心培养花朵，激活点亮课堂

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：唐君

[导读] 小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。

义乌市苏溪镇第四小学唐君

摘要：小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。而有效实施小组合作学习的前提是建立有凝聚力，奋发向上的小组。小组的建设过程中，教师要用心培养学生的能力，使学生从陌生到熟悉，将小组打造成为一个有向心力、凝聚力的团体。每一个人都在为小组付出，进而有效地提高学习效率。
关键词：培养要素小组长展示能力
        新课改过后，小组合作在数学教学中有着不可替代的作用.基本上，教师会根据“组间同质，组内异质”的方法进行分组。但很多教师发现小组选好后，学生的心还是很散，缺少集体感，相互适应需要一定的时间。因此，培养一个具有向心力、凝聚力的团体十分有必要。笔者认为可以从以下几个方面入手培养。
        一、小组长的培养
        在合作学习中小组长是一个至关重要的角色，他的作用发挥得怎样直接影响着小组合作，甚至整个课堂合作的氛围和质量。一位优秀的组长可以带动整个小组的学习，可以提升小组组员的学习能力，可以在课堂上展开有效的学习。因此，合作学习的课堂管理中一个非常重要的环节就是培养称职的小组长。怎样来培养一个称职的小组长呢？
        首先，让小组长明确自己的职责及合作规则，有效地开展工作。小组长必须是一个一个具有号召力，责任心强，善于组织小组成员进行学习讨论的人。建议小组长的选拔应在小组内进行民主选举，这样的组长一般都是大家公认的。小组长要处处以身作则，要求别人的事情，自己要先做到。教师对组员进行一个合理的分配，使组员能够发挥自己的作用。因此，每一个小组都应有优等生、中等生、学困生组成。学生的性格也应相互搭配。每一组学生的整体能力让组长们觉得公正、公平，这树立了组长积极工作的信心。
        其次，及时对组长进行评价。教师可定期召开组长会议。让组长知道近期要开展哪些活动及工作。如：检查组员任务完成情况，组织组员完成某项活动等。教师在会议中对组长近期的表现作出及时的评价，并及时组织小组长进行经验交流，对组长提出的困惑进行解答和指导。
        最后，组长应定期轮换。小组长不宜实行终生制。终生制会压制更多的学生参与小组活动的积极性，而有些组长也会得意忘形，独断专行，在组员中失去威信。为了调动全班的积极性，可以实行定期轮换“竞争上岗”的形式。如果，一个月轮换一次，一个学期就能轮换4—5次,如果一个班分6个组，一学期就可以培养将近30个小组长，一学年就可培训出很多小老师，“老师”越来越多，这个班的小组合作学习一定会是有序高效,生机勃勃的。

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        二、学生展示能力的培养
        小组合作光靠老师的组织是远远不够的，还需要学生的展示才能。这当中最重要的就是学生口语表达能力的培养。口语表达能力差，不敢发言，这是小学课堂中常见的问题。结合自己的实践经验，应从以下几个方面培养学生口语表达能力，来提升学生的展示能力。
        1.提供学生口语交际的平台
        由于我们班的学生大多都是民工子弟的孩子，他们的表达能力显然较差。他们的知识面狭窄，胆量小，我就利用课前的3-5分钟,为学生搭建一个平台。让学生站在讲台上进行数学题目的讲解。每次两个学生上台，小组内进行轮流，一个小组接一个小组进行，3—4个星期就能全班轮流过来。教师在听完学生的展示后，也可以适当的进行评价并鼓励。对于平时不爱发言的学生，教师要及时指正学生在展示过程中各方面的不足，进一步提高口语训练的质量。
        2.规范学生口语交际的要求
        结合我班实际制定了展示四方面的要求：第一，仪态大方，站姿端正，精神振作，眼看听众；第二，声音洪亮，教室的每一个角落都能听；第三，表达清楚，思路清晰，语言规范，用词准确；第四，小组配合默契，分工明确，相互合作，相互配合。在学生表达后，教师给学生作一个适当的评价，评价几次后，由学生给学生进行评价。经过一段时间的严格训练，学生在口头表达的基本素质上有明显的进步和提高。
        3.激发学生口语交际的热情
        作为教师还要要处理好学生间的关系，营造一个轻松积极的口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观甚至进行无端指责，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际？所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生。
        俗话说得好：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮！”学生的成长离不开他的同伴们，也离不开他的小组。而一个小组的创建是一个漫长的过程。这个过程中，学生和教师都会产生疲惫。因此，教师可以多开展一些小组活动来促进小组的成长以及学生的成长。让学生能够在快乐中不断前行，让课堂越来越精彩，让小组建设越走越好！
参考文献：
[1]《数学课程标准》（修订稿）.北京师范大学出版社，2011.2.
[2]张显元.新课程小学数学实用教学90法[M].广州：广东教育出版社，2004.4.
[3]曹艳荣.小学数学课程与教学论[M].郑州：郑州大学出版社，2007.6.
[4]叶建云.课堂解码：小学数学精品课评析[M].福州：福建教育出版社，2010.