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浅谈核心素养背景下初中英语听说课堂的构建策略

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：何巧梅

[导读] 英语作为一门重要的语言工具学科，在全球化发展的背景下作用日益重要。初中英语教学重要任务是培养学生的听说能力。

河北省沧州市华北油田钻二中学何巧梅

摘要：英语作为一门重要的语言工具学科，在全球化发展的背景下作用日益重要。初中英语教学重要任务是培养学生的听说能力。核心素养背景下如何重构英语听说课堂，本文从精彩导入、营造轻松愉悦的课堂氛围、创设情境教学、融合现代信息技术、拓展延伸课堂等方面进行阐述。
关键词：核心素养；初中英语；听说教学；策略
        随着信息技术的发展和经济全球化的深入，英语作为一种国际化的语言,越来越深入到我们的社会生活当中，发挥着越来越重要的作用。传统的英语教学过度强调学生语法和词汇知识的理解与掌握，而忽视对学生实际语言应用能力的培养，过度侧重于应试能力的培养，而忽视语言听说能力以及学科素养的培养。
        新课程改革以来，虽然初中英语教学中，教师对学生听说教学重视程度有所增强，但是在现实的教学中仍然存在一些明显的问题，教学设计中忽视对知识结构的整合，缺乏对学生进行系统的听说能力的训练，听说能力的教学模式化，套路化，碎片化，甚至呈现出散乱状态。
        一、初中英语听说教学之困境
        (一)学生的主体地位难以体现，教师干预过多过度
        新课程改革要求教师要充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。可在现实的教学中部分教师片面地追求在课堂上的效率，满堂灌一味地向学生灌输讲解，英语单词、语法、句型。大多数学生只能被动地接受，囫囵吞枣，其主体性作用没得到真正发挥，造成学生学习积极性、主动性得不到调动。英语听说训练均为机械化进行，而忽略了学生的实际，严重制约着学生听说能力的提高。
        (二)枯燥的单一的教学方式
        随着信息技术的深入发展，“互联网+教育”已经被广泛运用到初中英语教学中,智慧课堂、翻转课堂、微课等都得到了广泛地应用,然而部分教师为了减少时间的消耗，提升效率，仍然坚持习惯采用传统的教学方式来进行教学。没注重情景创设，也舍不得花时间让学生进行参与相关的活动；课堂黑板上是密密麻麻的单词，句子，课堂上都是教师单向地读书写，整个课堂单调无趣，学生的积极性无法得到充分地调动。
        (三)学生的基础知识，学习能力及自控能力的制约
        英语学科作为一门语言学科，要注重日常生活的积淀以及其语言环境的营造。作为农村中学的学生，小学虽然陆续接受了一些英语基础知识教学，但是不同的学校开展程度有很大的差别，小学对英语重视程度不够，部分学校没有专业的英语教师，有些英语教师是从其他科改行从事英语教学的，专业水准有待提高。小学阶段是英语学习启蒙的最重要时期，部分学生由于基础没打好，启蒙没开发好，极大地影响了初中的英语教学。此外，初中生在心理生理等方面都处于不成熟阶段，看问题做事情的注意力都不够集中，对待学习自觉性差，难以对英语学习进行自我管理。
        (四)社会重视程度不够
        社会上部分人一直认为学好数理化走遍天下都不怕，对文科的学习尤其是对语言的学习较为忽视，在英语学习上存在偏见，重视程度不够，所以影响孩子英语的学习。
        二、核心素养背景下初中英语听说教学课堂构建之策略
        最新课程标准指出，培养学生核心素养的重要路径是落实学生学习活动观。要围绕学生主体去设计教学，开展教学，落实课程目标，培育核心素养。在现实的教学中，英语教师需要认真研究课程标准，按照课程标准的要求，结合教材和学生的实际，将学生的课堂主体地位充分地凸显出来，采取灵活多样的教学方式方法，激发学生的英语学习兴趣，提升听说课堂的整体效果。

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        (一)设计精彩导入把学生的专注力吸引过来
        俗话说：好的开端是成功的一半。精彩的课堂导入对于英语课堂成功开展具有十分重要的意义。作为初中英语教师，应该要结合英语课堂教学的内容主题，学生的实际的知识水平、认知水平、新课标内容教材实际等各种因素充分考虑，合理创设英语教学的情境，做好导入设计。在导入设计过程当中，重点要考虑新旧知识的衔接，学生兴趣的激发；在导入教学中，既要能让学生复习巩固已学的单词、短语、句式等语法知识，同时又要能够激发他们的兴趣，以旧的知识带动新的知识的学习，更好地接纳新课教学。
        (二)营造轻松愉悦的课堂氛围让学生动起来
        精彩的课堂，最重要的在于课堂前段的10分钟，能够在短时间内迅速有效地吸引学生的注意力，让学生真正地参与进课堂中来，对整个课堂的教学至关重要。教师可以采用丰富多样的教学方式来快速吸引学生的注意力，激活课堂氛围。老师也可以有针对性地设计一些自由谈话的话题,口语训练时间控制在6分钟左右；课前教师做好导学案，先让学生去预习，按任务要求去做准备；同学们可以结合自身的特长与爱好,自由选择口语训练主题.可以将班级学生分成合作学习小组，各组之间进行PK对话训练，可以自由选择对话主题，如天下大事，社会趣闻，班级活动，个人所思所想等等，这些能够激发他们的热情，为学生创造表达锻炼的机会，培养学生的自信心，提升其口语表达能力。
        (三)创设情境教学让学生参与进来
        建构主义理论十分重视教学情境创设；强调只有在一定的语言环境、社会环境、真实情景中才可以更好地提升学生的学习效果。所以教师在教学过程当中可以应用富有吸引力的有趣的教学方式创设情景，如短剧表演，角色扮演等等。
        (四)融合现代信息技术让听说课堂教学优化起来
        利用现代信息技术创设对话情境，锻炼学生的听说能力。教师可以结合具体的教学内容截取经典的英文动画片片段等，利用学生最喜欢的卡通人物，对课文的对话进行展现，将学生带入特定的对话情境中，以激发学生的注意力。在近几年的英语教学中，笔者模仿英语口语100栏目,用外文的影片片段，让学生进行模仿再现原声，对学生进行相应的口语训练，达到了很好的效果。如对于“Beauty and the beast”学生特别感兴趣。此外，教师要努力打破传统英语听说教学的课堂模式，将优美的英文歌曲、英文影视资料引入课堂，让学生在潜移默化中去感受纯正英文语音语调，以提高学生的听力和口语表达能力；当然在选择的时候，要根据学生自身的词汇量选择语言含量不大的，比较简单易懂的一些资料来开展，尽量避免生僻词、语速较快的、太复杂的句子。
        (五)拓展延伸课堂，将校园文化、社区资源充分地利用起来
        生活就是教育，校园、社区、社会都是大课堂，有着丰富的英语听说资源。初中英语听说教学的方式是灵活多样的，不仅局限于课堂内；我们可以大胆突破课堂局限，拓展延伸课堂。如在校园里面举办英语角，举行英语知识大赛，举办英语歌手赛；英语教师可以在合理利用课本教学资源的基础上，让学生自编自演英语话剧。根据学生的阅读需求、认知特点，购买一些符合新课程理念的课外阅读教材，让学生拓展阅读面。可以给学生开设一些英语校本选修课，选修课内容可以是有关外国的文艺、运动，饮食文化，节假日，旅游胜地，音乐等素材。此外，还可以引导学生走出校园，到社会上去到车站、广场、大型超市、景点等，跟外国友人进行英语口语交流，做志愿服务者。
        三、总结
        总之，初中英语教师要基于英语学科核心素养与学生的实际，改变传统教学方式，根据新课程特点采用灵活多样的教学方式方法，激活学生的积极性与主动性，真正达到培养学生听说素养的目的。
参考文献：
[1]何聚厚，梁瑞娜，韩广欣，等.基于虚拟现实技术的深度学习域模型构建研究[J].电化教育研究，2019，40(1)：59-66
[2]王忠艳.试析初中英语听说训练中的情境巧妙创设[J].中国校外教育，2018(33)：101，110