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初中化学教学中趣味化学实验的应用史双燕

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：史双燕

[导读] 化学是我国教育中的一门基础学科，对培养学生的动手能力、思维创造能力都具有重要作用。

四川省内江市翔龙中学史双燕

摘要：化学是我国教育中的一门基础学科，对培养学生的动手能力、思维创造能力都具有重要作用。因此，在初中化学教学中，教师想要更好地激活课堂氛围，提高学习效率，实现高质量的教学效果，就一定要在实际的教学中呈现出化学实验教学的趣味性，致力于将化学知识更为简单地呈现在学生面前，以更好地促进学生的学习和发展。基于此，本篇文章对初中化学教学中趣味化学实验的应用进行研究，以供参考。
关键词：初中化学；趣味化学实验；应用
        引言:与传统的化学实验相比较，趣味化学实验具有较高的趣味性，从而能够激发起学生对化学实验的学习兴趣，同时也提高了学生的求知欲，对于教师的教学水平和学生学习能力的提高都有着重要意义。初中生刚开始接触化学，对于这些知识都不甚了解，那么，趣味化学实验就可以将课堂所学的化学知识和生活现象联系在一起，让学生在化学实验的整个过程中去感受化学所具备的魅力，从而提高学生的学习热情。
        一、初中化学教学应用趣味化学实验的意义
        在传统的化学课堂上，教师占据主导的位置，按照规定的教学要求和固定的思路，对学生进行灌输式的知识传授。学生长期处于被动的学习状态，不仅不会积极参与课堂活动，而且无法深刻理解相关知识，严重影响了学生的实际学习效果。因此，化学教师在实际的课堂教学中应用趣味化学实验，既能将课堂还给学生，让学生亲自动手实验，又能充分调动学生学习化学知识的积极性，促使学生通过实践操作，深化对化学知识的理解，还能充分锻炼学生的自学能力和思维逻辑能力，有助于化学教师教学水平和质量的提升。借助趣味化学实验，增添化学教学的活力和乐趣，学生就能真正体会到化学知识的价值，提升化学水平和综合能力。
        二、初中化学教学中趣味化学实验的应用策略
        （一）以趣味实验引入课题，提高学生兴趣
        以传统化学教学方式为例，大多教师在授课过程中都以化学理论的分析讲解为主，其次才是将化学实验步骤一板一眼地演示出来。这种方式由于活力不够，表现形式也不够丰富，往往不足以吸引学生注意力，并且还十分不利于学生正确理解化学反应。因此，这个时候就需要在实验的过程中采取一些更具有趣味性的措施，以便于学生更好地了解化学。基于此，教师可以在课堂开讲前就设计一些趣味实验，在减少理论知识讲解的基础上，用趣味实验来唤起学生的兴趣。例如，在开课前，教师可以先提出问题:“同学们,请问什么物质能够把酒精灯点燃？”这个时候学生往往都会说是火柴。

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接着，教师可以抛出正题：“如果不用火柴，只用一根玻璃棒，又是否能够点燃呢？”在导入问题之后就可以开始实验“魔棒点灯”：在准备好所有的相关实验器材以后，在玻璃片上放少量KMnO4，再加入2~3滴浓硫酸，玻璃棒蘸取之后接触灯芯。此时，学生就会发现,玻璃棒一下就把酒精灯点着了。而学生在通过自身的视觉观察之后，也会渐渐意识到化学的神奇之处，从而在好奇中探索。这样一来，后续的课程教学效果将会变得事半功倍。
        （二）灵活利用趣味实验，增强理解记忆
        由于化学是一门对思维逻辑性要求较高的学科，因此在学习的过程中，学生很容易因各种化学公式或化学反应现象混乱而消极对待，十分不利于学生的课堂学习。基于此，教师在实际的课堂教学中，应当更为灵活、合理地利用趣味化学实验，将一些理论知识较为深奥、学生不易懂的内容以更具体、更简单的形式呈现出来，进一步提升课堂效率。例如，教师在“进行化合”反应这一课时的教学过程中，首先就可以进行趣味实验：锌和碘加入水中分别会产生怎样的化学反应，然后再让学生观察实验现象，来判别二者产生化学反应的形式。这样一来，学生更易理解关于化学反应的知识，在化学公式、催化剂的认知和理解方面也能够得到相应的强化和提升。趣味实验的直观体现，更有助于学生放松心理，提高学习自主性。因此在教学中，教师应当合理结合教学实际，设计出更有效的趣味实验来活跃课堂的氛围，提升学生的学习效率。
        （三）加强与实际生活的联系，挖掘化学现象
        在日常生活中化学现象非常普通，可谓是随处可见，那么，学生自身应该具备对于生活的观察能力，主动的去进行化学实验并且结合课堂所学知识去解决生活中的一些相关问题．在这里建议教师可以引进家庭实验，让学生在家中对日常出现的化学现象来进行分析，并且运用所学的化学知识对这些现象进行讲解。例如，在教学人教版“水的净化”时，化学教师要让学生知道吸附、沉淀和过滤等净水方法，就可以引导学生用一杯浑浊的天然水进行净化实验，使学生学会过滤操作。学生在亲身参与实验探究的过程中，能感受到一杯净水的来之不易。这有助于学生树立珍惜水、爱护水的思想。这样与生活密切相关的小实验能让学生深刻理解水的净化流程和原理，促进学生化学思维品质和化学素养的形成。
        结束语
        综上所述，体现教学趣味性是新课程理念思想指导下初中化学教学改革的重要措施。作为初中化学教师，应当明确化学学科的基本特点，以导入生活化教学元素为核心，采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化生活化教学模式，从而体现课堂教学的趣味性。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位初中化学教师提供有效的教学帮助。
参考文献
[1]谢红会.翻转课堂在初中化学实验教学中的应用[J].华夏教师,2019(30):56.
[2]郭艳萍.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].亚太教育,2019(09):92.
[3]袁建霞.信息技术在初中化学实验课教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(17):125-126.