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体验式教学下小学语文读写结合课堂活动研究

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：巫晓婷

[导读] 体验式语文读写结合的观点是，在体验中渗透教学，最后将体验感受落实到阅读和写作当中。

广西南宁市银杉路小学巫晓婷

摘要：体验式语文读写结合的观点是，在体验中渗透教学，最后将体验感受落实到阅读和写作当中。小学语文教学中的读写结合是学生在成长的过程中必须经历的阶段，是有效提高学生阅读能力和协作能力的主要途径。本文经过对体验式教学下的小学语文课堂的剖析，概括了如何在此形式下开展相对有效的读写结合课上活动。
关键词：体验式教学；小学语文；读写结合
        读写联合是语文课堂中不可或缺的教学战术之一。尤其是在小学的语文教学中，阅读和写作的结合已经成了普遍流行的教学方式。读写结合的教学方式之所以会被大众所接受，是因为它有很多的优势。首先它可以提高教学效率，节省教学花费的时间，在有效的时间内进行阅读和写作能力的共同提高。其次，它可以激发学生的写作热情，在学生阅读到一篇好文章时，也会萌生想要写出好文章的欲望。一篇好的文章也可以为学生提供很多写作方面的优秀思路。所以，读写联合在小学语文课堂中饰演了首要角色。
　　    作为一名当代小学语文教师，真正地做到阅读和写作二者的有机结合是非常具有考验性的。而将二者结合的过程中，开展各类有效的课堂活动更困难。当今社会的语文教学模式倡导体验式教学，体验式教学的提出为语文教学中的读写结合打开了新的篇章。
        一、体验式教学的基本含义
　　    汉语的“体验”早在《淮南子》中是这样记载的：“故圣人以身体之。”又如《荀子》中：“好法而行，士也；笃志而体，君子也。”由此可见，人们发自内心的切实感受与体验是多么重要。在现代文中，体验意为经过自己的经历，认识周边事物发展规律或相关道理。简单理解就是每个人在经历后萌生的个人感受。如今在教学领域中，体验式教学已发展成为重要的教学模式。
　　    二、体验式教学在小学语文教学中应用的意义
　　    语文学科具有极强的人文、艺术气息，大多数知识皆需要人们用心体会。教材中每篇课文皆是对原生态生活的一种升华，或者提炼。而课堂教学则是捕捉知识的钥匙，教师应当鼓励学生融入生活，融入文章，融入自身的思想感情，进而深入理解作者抒发的情感、价值观，才会更好地把阅读中的所学所悟所得应用于写作中。
　　    体验式教学中的“体”字意为设身处地；“验”字意为观察感受。在词典中，“体验”作为一个定义，分别存在心理学、哲学、教育学的解释。从哲学视角分析，“体验”被哲学家们视为人的存在形式。从心理学视角分析，“体验”指的是理解、感受、领悟等心理要素组成的心理动态，是人们在对待事物的切实感受、深刻理解的情况下生成的一系列心理活动，在此基础上对该事物生成了某种意义的活动。从教学视角分析，体验就是人们亲身经历某事，并获得相应的认识与情感；既可指一种活动，又可指活动的结果。而在小学语文课堂教学中推行体验式教学模式，目的主要在于教师有计划地引导学生展开自主学习，培养学生对语文的学习兴趣，最大化地强化学习效果。

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语文教师可以设计很多教学实践活动,改变以往教学中教师不重视学生的主体地位、缺乏師生互动、学习气氛紧张等现象，提倡以知识启发、生动传授为主的教学方式，充分体现“以学生为中心”的教学理念,即教师根据学生的认知特点，通过创设相应的教学情境，有效地激发学生主动感知课文的思想情怀，主动运用知识，有利于培养学生认识能力与创造性思维，提升其驾驭语文知识的能力。
        三、体验式教学下小学语文读写结合课堂活动研究
　　    （一）改进教学模式，增强“读写结合”实用性。在体验式教学下，语文教师在小学语文阅读教学中，为了更好地实现“读写结合、以读促写”的教学目标，必须对课堂教学进行精心地设计；不但要深入地钻研教材，而且要在把握课文写作主旨、思想内涵的基础上，领悟文章表达方式的妙处。此外，还要根据实际情况，有效地指导学生把握文章的写作思路，使学生深刻地感受到来自文章的人文情怀，并引导他们领悟教材谋篇布局、表达技巧、遣词造句的特点与作用。以下列举小学语文教学中精读课文的方法：一是初步阅读，让学生对课文内容拥有整体的感知；二是再次阅读，让学生理解课文的主要内容与思想；三是精读，品味课文词句的表达特点；四是让学生能够对所学所得灵活应用。前两步主要引导学生感受文章内容及人文价值，后两步侧重引导学生亲自体会文章的写作特点，实现知识内化。总之，在一节课中，牢牢抓住“读”与“写”两条线索，寻找二者结合点，让“写”变成阅读的一部分，从而提升读写结合的时效性。　　
        （二）充分利用教材，挖掘读写的结合点。在体验式教学下，语文教师应当有效地挖掘课文中读写结合的各种因素，并在阅读教学中对学生适时渗透写作思想。具体可以从以下环节入手：其一，关注词句。在小学语文阅读教学中，教师通常会要求学生在通读全文的基础上，细心观察课文中的重点词语、句子，并加以品味，同时，也要有效地引导学生在“读”的基础上，领悟作者的写作手法，体验文章表現的思想感情。并且,在阅读过程中引导学生主动体会词句的运用特点，有利于帮助学生积累词汇。
        （三）丰富课外阅读，强化读写训练。在小学语文教学中，教师应当引导学生经常阅读、浏览课外读物，丰富自己的内涵。同时，还要强化写作、练笔等实践，帮助学生扩大知识面,有利于在写作中捕捉更多有用的信息，有利于激发学生的创新思维，使其对生活、生命产生更多关注与爱心。例如：可以引导学生坚持写日记、周记。长此以往，可以帮助学生有效地实现从阅读向写作的迁移。我国古代贤人曾将阅读比喻为树根，将作文比喻为树叶，因此，语文教师可以经常向学生渗透“根深叶茂”的道理，让学生切实地体会“读书是摄取作文知识的源泉”。
        四、结束语
　　    总之，新课改中对小学语文教学提出了更高的要求，体验式教学理念提倡教师对学生自主学习、理解力、创造力、写作能力的培养，而在课堂教学中加强“读写结合”是一条有效途径。因此，语文教师必须对此保持高度的重视，根据学生实际情况，不断优化教学模式，全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]王译浠.新课标下小学语文读写结合教学研究[J].初中生优秀作文，2015（15）：95-95.
[2]张兴会.新课标下小学语文读写结合教学研究[J].新课程导学，2015（10）：95-95.