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高中物理教师的职前培养与职后一体化协同培训

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：何江严超

[导读] 从当前形式来看，师范教育分为职前培养以及职后培训等系统，从某种角度而言，限制了教师教育功能的发挥，也违背了新课改理念对师范教育的要求。

四川省绵阳中学何江严超

摘要：从当前形式来看，师范教育分为职前培养以及职后培训等系统，从某种角度而言,制了教师教育功能的发挥，也违背了新课改理念对师范教育的要求。在当今社会不断发展的形势下，师范教育应对教师职后培训和职前培养一体化建设引起重视。
关键词：一体化；职前培养；职后培训
        在当今科学技术和社会经济迅猛发展的形式下，现代化的教育技术手段不断更新以及新的教育理论的出现，都明确对教育质量制定了新的标准。在教育改革和社会不断发展的过程中，教师在职前教育中获得的教学技能已经不满足时代的需求。因此，职后教育和职前培养的一体化建设是师范教育改革的必然之路。
        一、教师职前培养与职后教育一体化的必然
        1.终身教育思想观念的影响
        教师的教学质量需要终生学习以及不断完善，只有这样才能使自身的专业知识教育理念和教育能力不断更新。曾有学者提出教师教学素养的培养可以用三个阶段进行概括，第1阶段为教育阶段，主要针对一般文理课程的学习；第2阶段为教育专业阶段,主要学习的是教育类课程；第3阶段是在职教育和训练阶段，重点在于强化教师的理论修养和教学方法，使教师的教学技能得到提高。由此可见，教师的职后学习是终身教育理论、终身学习的有效体现，是教师学历教育结束后的产物。
        2.教师专业化的要求
        在西方国家，教师光有高学历是不够的，还要进行专业的教育训练，当教师具备资格认证后,能成为一名教师。而在发展中国家，教师职业化正处于不断摸索过程中，在这方面和西方国家相距甚远。经过实践证明，如果用降低标准的措施解决师资不足的现状是治标不治本，效果十分不明显，还会降低教学质量，而且还会产生很多遗留问题。由此可见，提高师资力量的关键在于教师的教学技能更具专业性，而教师教学技能专业性取决于教师是否继续教育。综上所述，我国应对教师的在职教育引起重视，并在师范教育体系中纳入教师的在职教育。采取统一的规划，甚至对教师的在职教育重视程度超过职前教育的重视程度。

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        二、高中物理教师的职前培养与职后一体化协同培训
        1.积极主动参与职前培养与职后培训
        结合当代社会对教师素质的要求，师范生作为未来教师应树立正确的发展观念，为了提高自身信息素养，教师应积极参与职前培训，努力学习现代化的教学方法和手段，最大程度提高自身的思维能力和自学能力。并且树立终身从教的志愿。然后结合自身需求、制定合理规划、积极自主的参与职后培训。在参与职后培训过程中会受到经费、精力以及时间等方面影响，所以应强化时间管理、合理规划工作行程、积极进行自我学习。教师（师范生）在参与职后培训和职前培养的过程中，应加强自我反省、主动自我评估，以便自身教学能力得到提高，可以向单位或者学校提出建设性的建议或者意见。
        2.不断调整培训要求，优化培训模式
        首先，培训机构要加强培训的管理工作。深入调研教师的需求，并在此基础上科学合理的挑选教学内容，注重实践和理论相结合；强化教师管理、教材管理，在知识更新不断加速的形势下，教材老化现象越来越明显。因此，应及时更新教材的内容，好的教材可以塑造好的教师，结合不同需求，聘请各专业能力较强的教师，建设教学水平卓越的师资队伍，为教学质量提供有力的保障。其次，加强评价管理、过程管理。相对而言，职后培训时间比较短，要想改变教师的知识结构和观念很有难度。因此，职后培训的过程应当可持续发展、动态化，并且系统的展开培训。教师作为教学者，适当的激励和评价可以有效提高教师的教学积极性，创建评价体系不仅是在认可教师的教学能力，也是为了促使教师提高思想道德水平，让教师在积极的精神状态下不断提升综合素养。再次，学校要充分结合自身的优势将校本培训做好。校本培训是教师职后培训的主要途径之一，很多教师都对校本培训比较青睐。除此之外，还可运用远程教育对教师实施职后培训，使教师的专业化得到进步。最后，中小学应加强和高校合作，以便能够建立教学科研基地，及时为校本培训进行补充。
        3.推动教师职前培养与职后培训一体化建设
        学术界在教师职前培养和职后培训一体化方面已经达成一致的观点，但实施的过程存在难度。因为我国教师教育在职前培养和职后培训方面衔接不够完善，造成教学资源浪费和教学内容的重复。各高等师范院校为我国的教育事业培养了大批的人才，在时代不断发展的过程中，高等师范院校应积极创新教学观念，在职前培养和职后培训等阶段，对相应内容进行调整以及不断优化课程设计，促使职前培养和职后培训能够一体化，保障职后培训的效率，使教学资源能够得到充分的利用。
        综上所述，在当今社会不断发展的形势下，师范教育应对教师职前培养和职后培训一体化建设引起重视，使教师的教学技能能够满足时代的需求。因此，有必要采取相应的激励措施，使教师们参与职前培养和职后培训的积极性得到提高，。
参考文献：
[1]朱爱云，聂琳琦．基于新课标的教师职后培训与发展探究[J]．继续教育研究，2011(5) ：54 —56．
[2]周颖华．教师职前培养存在的问题及对策[J]．职业技术教育，2oo8(35 )：35 —36