浙江省淳安县威坪高中 倪德中
摘要：在高中作为英语教师需要跟随教育革新的发展潮流，将核心素养作为重要的指导思想规范性的应用到教学活动当中，以此为导向重点培养学生的语言能力，让其能够建立起良好的思维意识，同时也是为了全面提高学生在英语领域的语言应用素养，保证学生在学习的过程中有效地掌握地相关的英语技能，保证学生的英语学习更高效。下面，主要就核心素养背景下如何实现学生语言应用能力规范性建设进行合理分析。
关键词：核心素养；高中英语；课堂教学；语言能力；培养
前言：在以核心素养为目标导向的授课环境下，作为英语教师需要在具体的育人思想和观点上加以调整和转变，积极培养学生的语言思维，让其能够合理的利用英语知识去进行语言表达,从而让学生获得良好的语言素养。因此，在组织教学期间，教师需要重点关注学生语言能力养成，并在具体开展相关教学活动期间将核心素养深入贯彻下去，在此基础上对具体的育人活动进行优化与创新，让学生的语言能力得到合理的发挥。
一、语言能力内涵分析
在实施英语教学期间，教师需要对语言能力这一培养目标端正教学态度[1]。一般情况下，这一能力所包含的要素具有一定的多样性,主要有在英语基础知识方面的学习和内化情况，在英语方面的思维能力建设情况，在英语学科方面的语言组织、表达和应用等多个方面的能力养成情况。学生形成良好的语言能力，可以让学生获得更加丰富的思维训练空间，让学生可以运用自身所掌握的语言素养，对具体的课程内容进行深入探究，进而让学生加深对基础知识的理解与感悟，同时也能够全面提高学生在英语领域的综合学习与探索能力。
二、英语核心素养和语言能力的联系
核心素养是在当前素质课改的育人环境下所提出的一种全新育人方法和手段，在具体实施教学期间，教师需要从训练学生思维，培养能力，提升素质等多个方面着手就具体的课程进行合理规划，让学生在参与课程学习的过程中，不仅可以掌握基础的英语知识，同时也能够助力学生在语言技能、应用素养等方面进行优化。而语言能力是学生在英语学习过程中关于语言思维和能力的建设情况，在助力学生核心素养有效培育方面所具有的功能和价值十分突出。通过分析，可以发现两者之间所存在的关联性比较显著，通过语言能力训练，促进英语学科核心素养深化落实，也能够让学生在掌握基础课程内容的同时，获得学科品质和综合素养深入发展。因此，在确定语言能力素养培养的重要意义之后，教师需要在核心素养的思想导向下，重点加强高中生语言能力的训练，在此目标的正确引导下对具体的授课方法进行科学的探索，从而保证所构建的英语课堂在环境上更加优质，所呈现的课堂学习效能也更加突出。
三、核心素养下高中英语教学中培养学生语言能力的方法
（一）夯实基础知识教学
在组织教学期间，教师需要在基础知识方面提高教学工作的重视度，让学生在参与基础知识学习和探索的过程中，获得良好的语言文化基础，让学生在此基础上有效的进行语言表达和交流，从而学生的表达和应用能力可以获得显著性的提高。以“Earthquakes”为例，在具体实施教学期间,为了让学生在英语学习的过程中，在语言思维和能力方面活动有效的训练，则需要进一步夯实学生的学习基础.带领学生就burst、frighten等单词进行学习，引导学生就语篇内容的句子结构展开分析掌握定语从句的基本用法，让学生在全面掌握基础的单词和语法知识之后，深入理解英语的语言文化，同时也能够形成良好的应用技巧。
（二）加强英语文化导入
为了让学生在参与英语学习过程中，在语言能力方面实现规范性建设，教师需要在导入环节对具体的教学模块进行合理规范。加强文化导入环节优化设置，进一步丰富学生的英语知识储备[2]。让学生有效掌握相关英语文化，并在此基础上针对具体的英语知识进行深入探索与分析,让学生能够有效地感受和理解语言的内在含义，方便学生在接下来深入学习的过程中，利用相关文化知识对具体的语境进行分析，让学生进一步夯实语言基础，全面提高语言应用能力。以“English around the world”为例，在组织教学期间，则可以通过文化导入的方式，就具体语言资源进行全面整合。围绕具体的语篇内容，搜集相关的文化资源，在此基础上组织语言探索与学习活动，让其可以有效地感受和理解内在的英语文化，分析各个国家在英语文化方面的体现以及具体的应用，让学生对该语言形式形成全面的理解之后，在此基础上对具体的语言载体和应用技巧进行深入探索和学习。在语言导入与发掘的过程中，作为教师需要强调学生自主意识有效培养，也就是说，要根据学生实际学习需求，有针对性的进行文化资源有效发掘与整合，引导学生在网络等载体助力下，结合课堂上所学的内容有针对性的进行文化探索，这样能保证学生在学习期间丰富自身在文化方面的内涵储备，并以此为支撑实现自我语言思维和能力强化训练。
（三）构建直观语言情景
在具体实施语言教学的过程中，教师需要在情境法的贯彻与渗透上进行有效的创新，让学生在学习的过程中能够实现语言思维规范性训练，并进一步夯实学生在英语语言方面的综合表达能力。因此，教师可以通过情境创设的方式来激发和引导学生的语言思维[3]。一般情况下,教师可以通过多媒体的助力在具体的语言情境方面进行合理规范。让学生在围绕具体语言情境进行分析的过程中能够有效理解和思考相关的语言内涵，让学生在形成良好思维的同时也能够在具体的语言技能和素养上进行有效夯实。以“Nelson Mandela - a modern hero”为例，在全面组织教学活动期间，可以利用多媒体将生活中比较真实的情境素材进行展示，为学生列举生活中的真实案例，结合文章主题将疫情期间代表性比较突出的英雄案例在课堂上进行呈现，在此基础上创设情境，引导学生在观察的过程中进行思考和想象，并有效利用自身的语言知识和技能进行语言表达，让学生在丰富生活素材支撑下，全面提高学生的语言学习品质，提高综合素养。
（四）组织趣味语言游戏
在具体落实语言教学活动的过程中，作为教师需要根据具体的英语课内容加强游戏活动规范性设置。让学生对课程所学内容产生兴趣，在提高整体学习动力的基础上积极、有效地参与到英语语言内涵的深入探索当中，让学生能够形成良好思维基础，并在具体的语言应用技能方面进行有效的夯实。以“Music”为例,在教学实施期间，则可以根据语篇主题设置趣味的游戏活动。引导学生参与到英文歌演唱的游戏活动当中[4]。让学生通过演唱的方式将英语语言充满特色的表达出来，同时也能够营造更加轻松的学习氛围,让学生可以产生学习上的兴趣和动力，并全面提高学生在英语课学习领域的积极性。英语歌曲所具有的趣味性较强，也能够让学生在参与演唱和实践的过程中，就其中所包含的英语知识加深理解，并培养学生勇敢用英语进行表达的自信心。
（五）设置课堂探究活动
语言能力的训练需要拥有丰富的实践空间作为支撑，在具体实施英语教学活动的过程中，教师需要重点加强探究活动规范性组织，根据课程内容合理设置探究活动，为学生语言组织和表达提供一定的空间，也能够让学生在自主探究的过程中，有效地掌握相关的语言思维，夯实学生的语言技能，同时也能够让学生在学习和探索的过程中建立起良好的自主学习习惯。在组织探究活动的过程中，教师需要根据具体的授课目标对前期的教学准备进行规范化设置。积极开展学生分组，并结合课程内容就具体的探究任务进行明确[5]。引导其在此基础上规范、有序参与语文课深入探究活动当中,用英语的方式进行语言交流。以“ Travel journal”为例，在教学活动开展期间，可以结合教材中所包含的教学重点设置相关的问题，如“Who planned the trip to the Mekong？”等，之后引导学生自主阅读文章，然后在小组内部就具体问题展开探索，通过英语有效交流让学生的语言思维得到有效的开发和训练。不仅如此，也可以引导学生根据这一主题，结合自身的生活经历在课堂上进行有效互动，让学生获得更加广泛的语言训练空间，并在此基础上有效内化和吸收相关英语知识，让学生在语言方面的应用技能和素养真正的获得提高。
（六）开展语言竞赛活动
在全面落实语言能力培育目标的过程中，作为教师需要将核心素养作为重要的指导思想，在具体实施教学的过程中，根据学生的认知体验重点加强竞赛活动规范性设置，让学生在参与课程学习期间能够形成良好的英语思维，助力学生形成良好的英语品格。在竞赛活动组织期间，教师需要做好学生兴趣需求以及语言基础全面调研，并结合课程具体目标合理设置竞赛活动。例如，在高中阶段，教师需要积极组织英语演讲竞赛[6].结合高中生实际生活为其确定具体的演讲主题，引导学生自主搜集相关资料,并利用自身的语言思维基础进行英语演讲,从而让学生在比较正规的环境下逐渐形成良好的语言素养,规范的用英语进行表达和交流.例如,在组织“Wildlife protection”教学的过程中，则可以引导学生在此基础上借助网络等相关平台搜集有关资料，丰富案例知识储备，并在此基础上进行英语演讲，让学生的英语表达能力可以获得显著性的提高。不仅如此，在具体实施英语教学的过程中，教师也可以设置语言翻译等活动，引导学生围绕具体的英语素材进行翻译，进而有效地掌握相关语言知识，让其在情感方面获得有效地共鸣。
（七）拓展生活实践训练
在全面组织学生参与课程学习的过程中，则可以在生活化思想导向下，在实践训练方面进行有效创新，让其在参与课程学拓展学习的过程中加深对基础知识的理解，也是为了让学生能够形成良好的知识视野，在今后的学习和实践的过程中，有效地用自身所具有的知识储备进行实践探索和应用。首先,教师需要在生活化理念支撑下，根据语言训练具体目标重点加强教育资源的合理开发[7]。在此基础上进行课程资源有效整合,从而保证学生在学习过程中所掌握的内容体系更加系统、全面。比如说，在具体围绕“Cultural relics”组织教学期间，则可以为学生构建良好的学习平台.在网络助力下引导学生自主的搜集相关资料，根据自身的理解进行观点阐述。之后，组织学生积极参与到互动交流活动 当中,以此为主题根据自身的知识储备进行语言互动，让学生以更加轻松和自主的姿态具体的参与到英语课学习当中，也可以让其在深入探索和实践的过程中，就具体的英语知识加深理解和感悟。
（八）构建自主反思体系
在英语教学实施的过程中，教师需要在核心素养引导下，从评价与反思模块就具体的教学方法和活动实施载体进行有效创新。让学生在参与评价期间可以有效地内化和理解相关英语知识，也能够促使其建立起良好的英语思维，夯实学生的学习技能基础。在实施评价的过程中，教师需要将生本的思想观念深入到教学当中[8]。让学生在评价环节通过小组互动与经验分享的方式，就学习过程中的具体表现进行总结,并在此基础上分析语言思维训练中存在的不足，以便可以规范性的进行调整和改进。
四、核心素养下高中英语教学中培养学生语言能力的思考
（一）提升教师语言专业素养
在核心素养为思想支撑的全新育人环境下，作为英语教师在具体实施和开展相关教学活动的过程中，需要从学生提语言素养出发进行规范性训练，并在此基础上进行教学活动规范性设计与创新。教师需要认识到自身的语言思维和能力在学生语言品质建设方面所发挥的重要影响。在平时执教的过程中，需要积极学习和涉猎比较专业的英语知识，规范自身的语言思维和表达习惯，从而发挥出自身的榜样作用，让其可以更好地带领学生进行语言训练。作为英语教师在组织教学期间需要保证自身发音规范，进一步规范学生的语言思维，夯实学生在语言表达方面的能力基础。同时，作为教师在具体实施英语授课活动的过程中，为了保证所构建的课堂环境更加符合学生的英语思维训练空间，需要提高自身在教学活动组织规划方面的综合能力，站在学生的语言认知基础层面考虑，对具体的教法以及活动的组织形式进行有效的创新，在实施教学期间要重点关注学生在语言方面的思维和能力建设基础，在此基础上实施分层教学，让学生的学习优势和潜能都能够获得有效的激发和训练。
（二）加强现代化语言训练载体开发
在具体实施教学期间，教师需要重点关注学生语言素养训练需求，并对具体的训练载体进行有效开发，让学生在具体的学习和训练空间上得以优化，进而让学生有效地内化和吸收相关的英语知识，让学生可以全面提高学生在英语课领域的综合学习素养。以“The Olympic Games”为例,在组织教学期间则可以借助线上载体对具体的学习资源进行整合，为学生搜集与之相关的文化素材，设置更加直观的微课视频，在网络的支撑下构建线上互动体系，引导学生就这一主题进行有效交流，进而让学生可以有效地内化比较基础的英语知识，在语言应用技能方面加以夯实。
（三）强调听说读写多元训练
在具体实施英语教学期间，教师需要在具体的训练思想和活动形式上进行有效创新和拓展。让学生在多元化训练活动中可以实现自身语言思维有效建设,并在此基础上结合自身所掌握的知识储备进行语言表达和实践应用，全面提高学生在英语领域的综合表达与实践能力。在组织训练的过程中，教师不妨将听说读写等模块之间建立起有效的联系，让学生在此基础上对具体的课程体系进行完善与优化，改善学生学习和训练环境，助力其形成良好的品质素养。
结论：依前所述，在全面落实英语教学期间,作为教师需要将核心素养这一全新的思想观念深入地贯彻下去，在此基础上围绕具体的教材内容进行深入钻研，发掘具体的语言素材，并引导学生以此为支撑，进行科学、有效的训练，让其可以在参与学习和训练的过程中实现自身学科素养和品质的进一步夯实。不仅如此，在今后具体落实英语授课活动期间，教师注重自身素养建设，加强全新教育载体有效开发,并注重训练活动多元化组织与实施，让学生可以获得更加丰富的学习空间，在深入探索的过程中真正地感受到英语的语言魅力，并助力学生在英语的学习道路上走的更加长远。
参考文献：
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