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整合旧教材适应新高考的作文教学策略

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：宁志斌

[导读] 2019年6月教育部教材局指出，普通高中2022年前全面实施新课程使用新教材。

广东省深圳市龙华中学（518110）宁志斌

        2019年6月教育部教材局指出，普通高中2022年前全面实施新课程使用新教材.人教版高中语文必修教材（旧教材）中的“表达与交流”模块，是新教材使用前过渡期间的作文教学内容的主要依据，主要包括记叙文、议论文的写作指导。2020年开始，大部分省份采用新高考模式。在教材过渡期间，高中作文教学面临的主要任务是：既要立足于夯实学生的写作基础，又要服务于学生有效地应对新高考作文考试。在指导学生掌握各类文体基本写作要求的基础上，重点引导学生理解写作任务的要求，理解题目创设的写作情境，培养学生有针对性地论述事理的能力，重点培养学生的思辨能力（高阶思维能力）。
        为了更好地应对新高考作文考查的新动向，可采用整合必修教材中的作文教学内容，进行序列化作文指导与训练的作文教学策略。此策略是指在学生了解记叙文、议论文和应用文（书信、演讲稿等）三类文体的写作要求的基础上，结合必修教材“表达与交流”模块中的写作内容，并根据写作教学目标，明确写作任务，创设真实的情境，对各类文体写作分项技能进行指导与训练，为帮助学生顺利完成写作任务搭建支架，并可辅之以考场作文题型进行整篇作文训练，以提升学生应对新高考的写作能力。
        序列化作文指导与训练教学策略，不仅充分体现了新课改的科学高效原则，而且为培养学生创造性思维能力、健全思维品质、优化作文教学过程提供了广阔的空间。
        1、明确写作教学总目标：提升学生的理性认识水平与能力，提高文章构建及语言运用与表达能力，构思有层次，结构完整严谨,培养创新与辩证思维（批判性思维）能力。
        2、确定记叙文、议论文和应用文（书信、演讲稿等）三类文体的写作教学目标，教师依照教学目标,结合必修一、必修二中的记叙文写作和必修三、必修四中的议论文写作以及必修五中的写作指导内容，并结合应用文（书信、演讲稿等）的写作指导，在指导学生掌握各类文体基本写作要求的基础上，创设写作情境，让学生在真实的写作任务情境中学习并掌握写作技能。情境的设计，既要达到训练的目的，还要尽可能地沟通课堂和社会生活。搭建可操作性强、能帮助学生顺利完成写作任务的支架，化整为零，进行写作分项技能序列训练。
        3、明确序列训练的分项技能。如思维能力分项训练可细化为：因果分析思维能力训练；联想思维能力训练；比较思维能力训练；想象（形象）思维能力训练；辩证思维能力训练等。
        4、写作分项技能指导与训练既要遵从文体的基本写作要求,又要注重训练学生的发散性思维、创造性思维、辩证思维能力和表达能力。组织学生积极参与写作活动，完成相应写作任务。在活动过程中发现问题，指导学生改进、总结写作技法，将各分项技能加以内化。
        5、结合分项技能指导内容，教师可采用片段作文训练方式，检测学生对分项技能的掌握情况。还可采用整篇限时作文训练方式,结合考场作文题型（新材料作文、任务驱动型材料作文等）的写作要求，在审题的角度、立意的方向、材料的使用、思路结构的优化等方面对学生进行指导，使学生有章可循。将每次的写作学习目标有机地融入任务情境之中，合理安排时间，让学生经历任务情境，并随时调控、引导学生，逐步积累写作经验。
        6、重视“源头活水”，引导学生坚持阅读积累，关注社会生活。坚持写读书笔记，将社会时事、新闻热点、身边的新人新事新思想引入素材，引导学生了解历史，关心社会，把握时代脉搏。在写作教学中，精准落实“立德树人”，引导学生领会人文精神和中华文化价值观念，让学生养成文化自觉。要求学生坚持积累写作素材，对自强奋发、家国情怀、豁达自信、开放进取、正视现实困惑、勇于担当以及提升人生境界等方面的素材予以重点积累，并加以思考。引导学生重视中华优秀文化传承，彰显中华文化自信，关注传统文化的当代价值和未来价值。要求学生每周以随笔的形式，自由作文，如鼓励写时评文或一事一议类文章，指导学生如何用辩证的思维去分析问题，重点培养学生的思辨能力。
        【教学示例】
        系列化作文指导与训练之“善于思辨——学习辩证分析”
        学习目标
        1、学会运用联系的观点、发展的观点、一分为二的观点实事求是地分析问题。
        2、培养严密的思维能力和提高作文说理能力，能运用辩证的观点分析问题，得出合乎事理的结论。
        3、运用辩证思维进行考场作文训练，使文章议论深刻、说理透彻。

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        课时安排两课时
        教学过程
         一、感知“辩证思维”，理性认识事物
        “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，梅香而不白，雪白而无香，说明事物既有优点，也有不足；“飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹”告诉我们事物互相联系，互相依存；“祸兮福所倚，福兮祸所伏”表明事物会向相反的方向转化；“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”则启示我们事物是向前发展的。这些就是辩证分析。
        那么,如何对事物作出哲理性的思考呢？根据前人的经验,主要有三种做法:用联系的观点分析问题、用发展的观点分析问题、用全面的观点分析问题。
        二、学会辩证分析，说理深刻透彻
        分项技能1：用联系的眼光分析问题
       【支架】为防止说“过头话”，可用联系的观点分析问题。作分析时，运用横向联结法，横向了解事物的联系，捏拿事物的分寸,把握评论的尺度，从多方寻求解答，就能视通万里，抚四海于一瞬，进而增加认识的广度，获得客观的认识。
       【示例】（略）
        分项技能2：用发展的眼光分析问题
        【支架】为防止变“近视眼”,可用发展的眼光分析问题。每一个事物都有过去、现在、未来，当碰到问题时，运用纵向回顾法，瞻前顾后,抚今追昔，上下求索，就能思接千载，观古今于须臾，从而增加认识的深度，获得新颖的认识。
        【示例】（略）
        分项技能3：用全面的眼光分析问题
        【支架】为防止成“一根筋”，可用全面的观点分析问题。根据一分为二的观点，运用对立统一法，两面兼顾，同时要注意事物的两面并非平分秋色，而是有所侧重，有所突出。要善于转化，从对立中把握统一，从统一中把握对立，就能获得全面而深刻的认识，使议论纵横展开。
        【示例】（略）
        三、课堂总结（略）
        四、限时训练
        阅读下面的材料，根据要求作文。
        梭罗说：“一个人越来越有许多事情能够放得下，他就越是富有。”生活中，有人认为，放下是一种智慧，是一种境界；也有人认为，不放下是一种坚守，是一种精神。
        请联系生活体验与认识，谈谈你的看法。题目自拟，写一篇议论文，不少于800字。要求运用一分为二的观点进行辩证分析。
        【板书设计】
        症状1：“过头话”
        对策：横向联结法
              捏拿分寸，把握尺度；
              多方求解，视通万里。
        症状2：“近视眼”
        对策：纵向回顾法
              瞻前顾后，抚今追昔；
              上下求索，思接千载。
        症状3：“一根筋”
        对策：对立统一法
              一分为二，两面兼顾；
        突出重点，坚持转化。