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新课程背景下小学数学开放式教学探究何瑾如

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：何瑾如

[导读] 数学作为小学阶段的基础课程，不但有利于小学生智力开发，而且还有利于学生学习意识和探究能力的提升。

浙江省义乌市春华小学何瑾如

摘要：数学作为小学阶段的基础课程，不但有利于小学生智力开发，而且还有利于学生学习意识和探究能力的提升。为了提升小学数学教学效果，将开放式教学方法应用到实际教学过程中是十分必要的。如何制定有效的开放式教学应用策略是我们亟待解决的问题。
关键词：新课程；小学数学；开放式教学
        引言:教育的主要目标和目的是挖掘学生自身的潜力和价值观，更加注重学生的个人发展。但是，由于教师长期受到教育的影响,大部分教师仍在课堂上应用无鸭嘴兽和实用指南，从而忽视了学生的地位是实现培训目标的基本条件。为了迎接这一挑战，教师应使学生能够满足自己的需要，制定开放的课程，促进学生数学能力的全面提高。
        一、开放式教学的特点
        开放式教学法更加注重学生能力训练的教学过程，强调学生积极参与知识的形成和发展，使学生处于一个自由，充满活力，活跃多样的学习环境中，激发学生的思维能力，使思想传播，发现，创新并为学生提供更多获取空间知识的方法。主观开放式教学以人为本，强调人的主观作用，特别注重挖掘师生的集体智慧和力量，充分调动他们的积极性，主动性和意识。在课堂上，学生是学习的主题。提出问题、争论并得出结论。教师应该放手，促进学生的主动性和创造性。这个问题的答案不仅不受刻板印象的影响，也不受传统限制的影响。创新是开放式教学的核心。现代课堂荣誉只有通过引入生命之水才能永垂不朽。
        二、小学数学教学中开放式教学方式运用的策略
        （一）、教学内容开放，发散学生的思维
        教材一直是教师之间的重要纽带，是教师传授知识的重要理论工具。今天，我们知道教材不再是教学的唯一来源。在本教程中，教师希望将现实生活与环境联系起来，寻找新的学习资源，扩大学生的学习范围，使学生能够将学校生活与社会生活联系起来，并将学到的知识更灵活地应用于现实生活中，以便处理生活中的数学，使学生能够在未来以数学方式看待自己的生活。小学教师应将数学知识融入正常生活，培养学生对数学知识的浓厚兴趣。例如，教师可以为一个学生布置作业，带他回家，询问他家里的物品，然后根据学生的学习数据询问他。这样学生就能积极参与教学，轻松实现自己的目标。

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        （二）、教学方式开放，启发学生的思考
        生动活泼、形式多样是开放式教学的特点，开放式教学通过结合现实场景、频繁的互动交流等方式不断激发学生的学习热情，教师去引导学生去做出提问与假设、共同探究解决提出的问题、对合作的过程做交流总结，在这一系列过程中，学生的自主学习意识、团队协作能力、沟通交流技巧的多反面的能力都得到了有效的提升。情景式教学是开放式教育的一种常见形式，也能够取得不错的教学成果。比如小学六年级《圆柱的侧面积》这一节的教学中，教师可以构建出一个情景，马上要到元旦节了，学校要组织学生们开展新年庆祝活动，活动上给同学们准备了大家爱吃的水果和美味的果汁，每个同学都有一个杯子，为了能够更好地区别开大家的杯子，我们需要用包装纸把自己的杯子包装起来，聪明的同学们能不能计算出一个杯子需要多少彩色包装纸呢？紧接着给每个学生发放纸杯和包装彩纸，让学生们首先自己动手去尝试制作，制作完成进入到交流探讨的环节，教师鼓励学生们大胆去提出自己认为好的方式，对学生提出的方式做充分的鼓励，最终在教师引导下得出最终的解决方案。
        （三）、精心设计开放式的练习题
        数学教学的目的是让学生不断掌握数学知识、提升自身数学素养，利用知识解决实际问题，因而，开放式试题要达到让学生能够对所学知识活学活用的目的。教师可以利用开放式试题拓展学生的思维、激发学生的潜能，有利于学生学习能力的提升。例如，在进行习题设计时，教师可以选用合理方案选择的题目，让学生根据自身思路对方案进行对比分析；也可以选用叠加图形面积计算的题目，让学生利用自身较为顺手的方法计算，找到更为高效的计算方式和方法，这样有利于学生培养数学思维，并将其应用到实际问题解决中。
        （四）、实施开放性的评价
        传统教学模式中教师“一言堂”的评价方式占比很大，这种评价模式并不能全面反映出学生美术学习的实际情况，而且评价缺乏新意，学生并不接受。开放的美术教学具有形式多样的评价方式，除了师评外，还有学生自评、互评以及小组长评价等，评价的内容也是丰富多彩,如“课堂纪律”“知识掌握”“技能掌握”“欣赏表述”“创新意识”等，除此之外，还可以选择学习过程性评价、学期总结性评价等。
        结束语
        开放式教学就是让学生尽可能参与到教学过程中，培养学生的创新能力。新课标指出，教师应当引导学生在思考和讨论的过程中理解学科知识，并掌握数学的逻辑思考方式。这就凸显出了教学过程的重要性，教师要将这四十分钟利用好，由学生自己发现问题、探讨问题并解决问题，通过自己探究得来的知识，理解程度和对知识的全面掌握都会效果更好。
参考文献
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