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情境教学法在小学数学课堂教学中的有效应用何田田

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：何田田

[导读] 在小学阶段，数学是一门十分重要的科目，其对于学生今后学习理科方面知识而言有很重要的作用。

浙江省义乌市前店小学何田田

摘要：在小学阶段，数学是一门十分重要的科目，其对于学生今后学习理科方面知识而言有很重要的作用。当然考虑到学生年龄小的问题，此时情境教学法是一种能够极大提高学生学习有效性的方式，在活跃课堂气氛，拉近书本与现实距离以后，自然可以提高学生学习效果。对此本文将以小学数学为例，分析小学数学教育中的情境教学法使用，旨在提高教育效果。
关键词：情境教学；小学数学；课堂教学
        前言：相较于其他小学阶段科目，数学因逻辑性很强，所以对学生来说理解难度较大,增加了学生学习难度。数学概念和数学知识本身的表述大多言简意赅，为降低学习难度，就需要教师调整教学方法，优化教学形式，让学生能够认同数学知识，理解数学知识，明确数学知识和现实社会的联系。在打消学生学习抵触以后，自然能够提高学生学习效果。
        一、巧用问题情境活跃学生思维
        正所谓好的开始意味着成功了一半，教师教学中，要充分利用学生的好奇心，在教学的时候，使用具有启发性、引导性的问题助力学生思考与学习。这样学生就会陷入思考过程，展开对问题的探索。学生带着问题，怀揣着目标学习知识。这种学习兴趣能够化作学生的学习动力，激励学生，使学生获得更好的成长。举例来说，学习《圆》的时候，教学前，教师可以在黑板上先画出一个圆，随后让学生联想：大家猜一猜老师画的是什么，学生有的说是圆。教师回答：没错，但是不够完整，大家猜一猜这个圆形是什么物品。这还少学生就会回答：盘子、汽车轮胎、手镯、戒指。每个学生都有积极响应、积极回答，营造出非常活跃的课堂气氛[1]。这时候教师拿出一个手镯和一个魔方，提问学生:如果将老师的这个手镯和这个魔方当做汽车的轮胎，那么大家选择用哪个轮胎。随后教师甚至可以让学生亲自尝试，学生在尝试中发现圆形的滚动十分流畅，魔方的滚动十分坎坷。这时候学生总结出了圆的特点、圆的特征。学生表现出了浓厚的学习积极性，每个人都迫不及待的表示想要学习后面的知识、后面的内容。
        二、引导情境助力学生理解知识
        情境教学法的情境种类、形式多样，教师在教学中需要斟酌选择，按照课堂表现和需要合理使用与选择，提高教学针对性与合理性。
        因为小学生年龄小的缘故，所以学生大部分比较贪玩，学生无法长时间集中自己的课堂注意力。

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对此教学中教师需要引入多样化教学情境，通过这样的方法使学生能够对知识建立更深刻的理解,找到数学学习、探索乐趣，以这样的方法增强学生数学知识记忆、理解效果，跟着教师的思路，完成师生课堂活动。在达成课堂教学目标的基础上，进一步提高教学质量[2]。
        比如在学习《可能性》的时候，师生互动中，教师可以选择组织学生说一说大富翁这个桌游，大富翁行动的时候需要投骰子，大富翁中的骰子一共有六个面，上面分别写的是1、2、3、4、5、6，教师可以用扔骰子设置问题：假设小明和小红处于同样的位置，前进3格是小明的领地,如果小明扔出3就可以升级领地，小红扔出3就要交给小明过路费，请问小明和小红同时到达小明领地的概率是多少。全班同学都被这个问题所吸引，学生开始思考会出现什么样的组合，有的学生使用陈列所有骰子点数的方法，也有学生一遍遍扔骰子尝试。这样的引导学习形式，不仅有趣同时有效。该过程帮助了学生理解数学知识，使学生形成了独立探索，主动实践的学习态度。
        三、生活情境解决生活问题
        在小学数学课堂上，课堂总结是很重要的学习过程、学习部分。课堂总结能够让学生完成对整堂课内容的总结与梳理，完成难重点的复习，有着承上启下的教学作用。该过程中融入生活情境，可以让生活知识与数学知识融为一体，让学生不再陌生，反而形成了知识熟悉感、归属感。学生形成了问题解决能力、判断能力，提升了学习成就感[3]。可以让学生真正的爱上数学学习过程。
        比如在《数据处理》的教学中，完成课堂知识教学以后，教师在组织学生梳理知识点的过程中，就可以引出一些生活化的问题，让学生判断与分析，由此掌握学生对知识的学习情况、理解状况。如某超市分店开张，每消费满99元就可以参与抽奖，抽奖方法为幸运转轮。其中一等奖为一块红色区域，二等奖为2块红色区域，三等奖为4块蓝色区域，其余7块白色区域为纪念奖。请问转盘指到哪个区域的概率最大，哪个区域的概率最小,思考中奖概率和什么因素相关。这种生活问题让学生展开了联想，学生以组为单位积极互动、积极沟通，展现了学生的课堂学习效果、问题分析能力和知识理解情况。在教师的一步步引导下，学生明白了不要盲目消费，不应该为了抽奖而浪费金钱。
        结语：从本文的叙述可以看到，在小学阶段，数学是一门十分重要的学科，其作用在于开发与培养学生的思维意识。数学教学中，情境教学的应用能够带给学生深刻的印象，加深学生对知识的理解。并且还能够活跃课堂气氛，使学生收获学习自信心和成就感，具有现实性意义。
参考文献：
[1]李国峰.数学课堂情境教学创设探讨[J].科技经济导刊,2020,28(16):167.
[2]武亚杰.小学数学问题情境教学策略分析[J].新课程研究,2020(14):78-79.
[3]后丽丽.基于核心素养的小学数学情境教学研究[J].科学咨询(科技?管理),2020(05):203.