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探讨小学音乐识谱教学的策略研究

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：池晓丹

[导读] 在小学音乐教学课程中，识谱是一项十分基础的学习内容，由于小学生的认知能力与学习能力尚未成熟，对于本身具有一定难度的识谱课程学习起来十分困难。

广东省惠州市惠阳区永湖镇稻元小学池晓丹

摘要：在小学音乐教学课程中，识谱是一项十分基础的学习内容，由于小学生的认知能力与学习能力尚未成熟，对于本身具有一定难度的识谱课程学习起来十分困难。主要是由于教师对识谱教学的重视程度不够，教学方法陈旧，导致小学音乐课堂识谱教学不理想，基于此，本篇文章对小学音乐识谱教学的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学音乐；识谱教学；策略
        引言:在小学教育教学过程中，音乐教学所占的比例本来就少，再加上识谱教学难度大，小学生年龄较小,理解能力不够,识谱教学的难度大幅度提升。所以，对于识谱教学的展开要全面深入,使学生们都具备较好的识谱能力。有了识谱能力作为音乐入门的基础，才能更扎实深入地提高音乐能力，从而促进综合素养的发展和学生综合素质的全面提升。
        一、小学音乐识谱教学的重要性
        识谱教学不仅是音乐学习的基础入门，也是提高学生音乐学习兴趣的重要方法。在一般情况下，识谱教学往往被当作音乐专业知识的入门，然而，也正是因为识谱教学是音乐专业知识的入门，就意味着识谱教学是学生们学习音乐的第一步，如果在这一步运用趣味性的教学方法，使学生对音乐学习越来越感兴趣，就能够提高学生音乐学习上的专注力，从而高效率地培养学生的音乐素养。
        二、小学音乐识谱教学的现状
        （一）知识点分散，不够连贯
        在大多数音乐教材中，识谱知识以乐曲为载体，十分分散，给音乐教学带来了一定的难度。在实际教学中，教师也很少布置音乐作业，更没有机会组织学生集中复习，更何况音乐课并不是每天都有。在这种情况下，学生对识谱知识的学习不够连贯，不成系统，学了后面的，忘了前面的，自然很难获得识谱能力。
        （二）识谱教学方法陈旧落后
        绝大多数的小学音乐教师在组织学生进行识谱学习的时候都会采用读谱训练、视唱练习这两种方式，还有的教师会利用整堂课的时间组织学生进行识谱练习，这样的识谱教学方式十分枯燥乏味。小学音乐课堂时间十分宝贵，如此将音乐技能训练视同为培养学生音乐素养的方式，不符合学生的成长规律，难以达到显著的教学效果。
        （二）小学生对识谱学习不感兴趣
        兴趣是最好的老师和推动力，由于教师在识谱教学过程中没有创意，内容枯燥乏味，无法调动小学生的学习兴趣，导致小学音乐识谱教学收效不佳。

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        三、小学音乐识谱教学的策略
        （一）在课堂充分发挥学生的主体作用
        在传统的音乐教学中往往是老师一句一句教学生学唱一首歌或者一个调子，而在新课标中越来越强调学生的主体作用和学习的主观能动性。教师可以在课堂上给学生一首简单的乐谱，让学生利用掌握的乐谱知识和能力去自己学习一首新的歌曲或者曲调，例如《新年好》这首简单、朗朗上口的儿歌，从易到难，一步步引导学生去主动学习和研究，在学生取得进步的时候教师要及时进行肯定和表扬，遇到问题要主动进行指导和鼓励，使学生能够更有信心去学习乐谱，从而使乐谱的学习变成一件快乐的事情。
       （二）通过结合乐器演奏进行识谱学习，提升乐谱学习的有效性
        深入识谱学习的最直接和有效的方法就是借助乐器进行实际教学，在音乐教学的过程中，有很多乐器可以用来进行辅助教学，比如手风琴、电子琴、钢琴和竖笛等音阶变化明显且易于分辨的乐器，从而训练学生的音准和节奏感，促进识谱能力的培养和学习。比如，在带领学生欣赏《命运交响曲》等钢琴曲时，可以简化钢琴曲的主体音律，让学生进行欣赏聆听，从而通过实际的曲目进行练习，那些有乐器学习经验的学生可以在课下进行对应的练习，更利于学生主动学习意识的培养。
        （三）对学生音准进行针对性的强化练习
        在识谱教学中，音准教学既是难度最大的部分，也是深入学习最重要的部分。学生的识谱能力和音准学习是紧紧联系的，识谱能力的培养和音准的学习相辅相成，所以音准的纠正和练习也应该作为音乐教学的重点。立足于不同学校、不同音乐课堂的教学需求，音乐教师要根据自身教学需要，在进行活动指导的同时为学生提供自助学习的空间，在足够引导的基础上让学生领悟到音准和节奏之间的细节变化，才能使学生的识谱学习更加稳固。
        （四）利用多媒体将识谱教学趣味化
         小学生由于年龄特点，所以对知识的学习和接受更倾向于动画、图片、视频等形式.而多媒体技术在教学中的应用使得教师的教学方式变得多样且生动。在识谱教学中教师可以利用多媒体将音符和乐谱转化为歌谣、视频动画等教学形式，从而摆脱枯燥、单一的讲授形式，增加教学的趣味性，激发学生的识谱学习兴趣。比如，在《赶花会》教学中，为了让学生直观地感受到A段与B段不同，教师可以在播放音乐时配上符合音乐场景的视频画面，给学生以沉浸式的体验。在学生对不同的节奏有了初步的认识之后，教师还可以利用制图、动画软件将学生生活中可见的物件结合起来，绘制成图谱。星星随着音乐的节奏出现，特别的音符如八分休止符则可以选择不同颜色的星星替代，视觉与听觉相结合，提高识谱教学的成效。
        结束语
        综上所述，识谱教学是小学音乐课堂中的一项重点内容，也是音乐学习的一项基础，为了能够有效地提升学生的音乐水平与音乐素养，势必要重视识谱教学的重要性。因此，在日常的音乐课堂教学中，教师要重视识谱教学的重要性，并为学生不断探究识谱教学的方式与方法，为学生营造出有趣、高效的音乐识谱课堂。
参考文献
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