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试析中学化学启发探究式教学新思维的建构

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：余玉兰

[导读] 化学作为一门理工学科，具有很强的实践性，因此，实验教学是进行中学化学教学的一个重要内容。

四川省内江市翔龙中学余玉兰

摘要：化学作为一门理工学科，具有很强的实践性，因此，实验教学是进行中学化学教学的一个重要内容.研究数据表明,化学实验教学在培养学生动手能力，增强学生化学理解力，提高化学成绩甚至是培养学生的综合素养等方面有着不可忽视的作用。因此，笔者在此探讨了中学化学探究式教学新思维的构建问题，借此希望能对学生在化学学习方面有一定的启发意义。
关键词：启发探究式教学；化学实验；思维
        随着素质教育口号的提出，传统的教学理念已经明显不能应付当今的教育潮流，怎样创新教学模式一直是众多教育工作者所头疼的一个问题。笔者认为，教师在教学过程中应当做好一个引导者的角色，用引导的方法启发学生的思维，将探究的主导体让给学生，让他们养成独立自主的思考习惯，继而提升他们化学方面的学习素养。
        1.什么是启发探究式教学模式
        启发探究式教学模式，也即启发暗示式的教学，教师不必对课程内容进行过多的解释，只需在学生学习的时候给予适时、适度的点拨，启发他们的思路让他们尽量独自一人完成对知识的获取。因此，在化学教学过程中，教师应具有一双慧眼，理性的观察学生的学习过程，对学生施以必要的启发，在做到把握好启发量的同时又能让学生充分思考。其实，启发探究式教学法具有很强的实践性，并且随着课程改革的深入已逐渐被大众所认知。所以说，教师应该明确教育大纲的要求，在实验过程中，申明实验目的以及相关内容，让学生在教师的启发下获取化学知识，独立的完成实验内容。当然，教师应对学生的表现给予密切的关注，对操作中存在的问题进行适当的点评，继而增强学生在实验中的针对性，从而才能不断提高教学的效率，也能帮助学生锻炼实验中应当具备的思维能力。
        2.启发探究式教学法在化学实验中的应用
        2.1完善相关化学实验内容
        在化学教学中，学生实际动手做实验的环节是必不可少的，学生不仅要掌握相应的实验原理，具体的实验操作步骤以及其他的相关内容。真正的教学过程中做到面面俱到几乎是不可能的，而启发探究式教学法可以留给学生更多的时间，也就是说学生有了更大的自主空间。在这个过程中,教师的启发作用可以与学生的自主有机结合。这种结合，可以很大程度的提高学生对化学学习的兴趣，通过兴趣的诱导，学生会最大程度地提高化学学习的效率，学生也会对化学内容的掌握更加全面，思考的内容也才会更加广泛，对实验中的不足也有更好的预见性，如此才能对实验进行更好的完善。
        2.2强化化学与实际的关系
        众所周知，作为一门理工类的学科，化学的教学过程可以说是索然无味.如果单单仅依赖课堂上教师的讲解，学生根本无法掌握高深的化学原理以及繁琐的实验步骤，久而久之，学生便会抵触化学课堂，我们也就失去了教学的意义。而启发式的探究教学方法可以很好的解决这一问题，教师在启发学生的过程中，可以有意识地引导学生联想生活中的事务，与实际相结合，将平面的化学知识通俗化，也可以减轻学生在学习中的负担。

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比如，教师在教授过氧化钠与水和二氧化碳的反应时，可以让学生了解过氧化钠的用途，比如用于呼吸面具，这样学生就能牢记反应的产物有氧气了，记忆起来也就有的放矢了。此外，教师也可在教学的过程中引入一些伪科学的案例。比如经典的“水变油”案例，这个乍一听无比荒谬的理论当时竟然骗了很多人。水为什么不能变成油？学过化学我们都知道，水是由化学元素氧和氢组成，而油主要是由烃类化合物组成的混合物，其元素组成为碳、氢，单从质量守恒规律我们就可以知道“水变油”是不可能实现的。通过这些案例的引入，我们可以发现化学学习其实可以很好地与实际接轨。除此之外，教师还可采用多元的方法更多的引入生活实例，全面的给学生展示，将化学知识通俗化，使学生在具体认知实践的过程中了解化学，从而重视化学实验，最终提高化学学习能力。
        3.建构启发探究式教学新思维的途径
        3.1完善实验设备。
        在中学化学启发探究式教学新思维的建构过程中，亲身试验对于学生化学的学习有着非常重要的作用。也就是说，实验设施的完备程度与学生的化学学习效率有着一定的关系。但从目前的情况来看，部分教师并不注重化学实验的重要性，实验设施也就无从谈起。我们呼吁有条件的学校应大力完善化学实验设施，以便学生可以更好的掌握化学知识。当然对于条件能力有限的学校，教师应做好相关的教学演示，即使学生不能亲身做实验，也要在有限的条件中让学生清楚实验流程。比如，在认识化学实验仪器这一课时，教师可以自带一套实验器具，逐个为学生讲解，并向他们提问，询问仪器的名称以及用途。这样也可以很好地培养学生的化学实验能力，促进他们良好个人能力的发展。
        3.2转变教学理念。
        我们知道，素质教育的浪潮已经势不可挡，在这个教学形势日益严峻的今天，传统的教学理念也必须要进行换血。好的教学模式离不开好的教学理念，启发探究式教学法若想顺利实行,教师的教学理念必须要先得到转变。首先，教师应当认识到自己在新的教学模式中应当扮演的角色。新的教学模式要求教师在学生学习过程中做好一个引导者的角色。因为既然是启发式的教学，教师应该明白什么叫做点到为止，从而给学生足够的思考与动手空间，引导学生向正确的方向前进。从而锻炼学生的思考思维能力，培养他们的综合素质。
        4.结束语
        总之，中学化学启发探究式教学新思维的建构可以说是教育改革道路上一次良好的尝试。在中学的化学学习过程中，教师应对该教学模式给予合理的认识与关注，清楚的认识到启发式的教学模式对于学生思维思考能力的锻炼，个人能力的提升以及综合素质等的培养等方面的巨大作用。唯有如此，化学启发探究式教学新思维的建构才能圆满完成。
参考文献：
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[3]都国栋.探究式教学在分析化学实验教学中的应用及效果［J］．亚太教育，2016(26):16-17.